《将进酒》教学实录及教学反思.docx
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1、将进酒教学实录及教学反思是我们民族文化的瑰宝,它短小精悍,琅琅上口,内涵丰富,历久弥新然 而,现代中学生却因为种种原因,对诗歌难以产生亲近之感,这不得不让语文 老师费尽心思。那4诗歌教学究竟该如何走进学生的内心世界?我从自己上的中得到了 一点启示。的将进酒写于天宝三年,是唐朝最黑暗腐朽的时期,李白对现实的不 满之情蓄积已久,却又无力排解,只能借酒以倾吐胸中的不平之气整首诗读来 荡气回肠、潇洒飘逸所以历来为朗诵名家所钟爱但有意思的是,不同的朗诵者 通过朗读传达出的又是对诗歌不同的解读在进行教学设计的时候,我灵机一 动:为何不从比较朗读入手,让学生在不同的朗读中悟出诗歌的感情基调,再 用自己的朗读
2、去表现对诗歌的理解。于是,我从众多的朗读录音中选择了濮存晰和焦晃的朗诵。在讲授前两句诗,我先让学生自己揣摩其中的情感并在诗中标注重音、停 顿、升降调等符号接着学生们自由朗读,之后再听听两位名家的录音,结果学 生们发现“黄河之水天上来”的后三字要重读,声音要洪亮,气势要充沛,后 句“奔流到海不复回”的后三字要收束有力,这样才能表达出黄河一泻千里, 汹涌澎湃、直走东海的气势。随后,在听“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”两句时,学生们产生了 争议,有的认为焦晃读得激情澎湃符合李白豪迈积极的性格,有的认为濮存晰 读得悲伤凄凉,体现出了李白苦中作乐的真实情感我趁势引导学生,不论读得 悲切也好,激昂也好,
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