幼儿园中班语言教案《蚂蚁奇遇记》【含反思】.docx

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1、幼儿园中班语言教案蚂蚁奇遇记【含反思】活动目标：1、了解故事的主要情节，理解词汇：惊讶、顶、拉2、能够运用词汇：惊讶、顶、拉以及形容词来讲述故事感受 故事结局的幽默情趣。3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。核心经验：1、在讲述中注意运用一些生活中习得的形容词。2、讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现。活动准备：动画课件蚂蚁、人手一套小型讲述材料，奖励贴花若干。活动过程：一、教师出示蚂蚁的图片，引出故事主题教师出示蚂蚁图片和小 朋友问好!说一说你们在哪里见过蚂蚁。一小朋友你们在哪里见过这个小动物呢?那有没有观察过它是怎 么

2、走路的呢?如果没有仔细观察过，那么下面我们一起去一个故事中 寻找答案！二、播放课件，鼓励幼儿大胆猜想故事内容。（一）认识三只蚂蚁。这里有三只蚂蚁，它们都有自己的名字它们叫小红、小黄、小 蓝。那它们会发生什么事情呢?我们一起接着往下看。（二）观看第一幅图。1、引导幼儿观察画面根据图片内容猜测故事情节。它们来到了哪里?它们想干什么呢？一这个时候小蚂蚁发现了什么？你们觉得它心里感觉怎么样？（引导幼儿运用词语惊讶来讲述故事。）一那么发现线后，小蚂 蚁会怎么说、然后怎么做？2、教师完整讲述第一幅图。（三）观看第二幅图。1、现在三只蚂蚁现在在干什么？2、线那么高，小蚂蚁需要怎么上去？（引导幼儿用：顶、拉来

3、讲 述故事）那么你们来学学小蚂蚁的动作。（通过动作让幼儿来理解词 语：顶拉）3、三只蚂蚁这么辛苦地往上爬，它们心里会想些什么呢？4、幼儿可自由结对讲述第二幅图，表现出蚂蚁的动作以及心理 活动。5、教师和幼儿共同讲述第二幅图。（四）观看第三幅图，引导幼儿大胆猜想。1、出示图片引导幼儿边观察边讲述（1）三只蚂蚁越想越开心，它们越爬越快，它们看见了什么呢？（2）这黑色的东西是什么？它能吃吗？2、个别幼儿完整讲述第三幅图。（五）观看第四幅图，揭示结果，感受故事带来的乐趣。师：这黑色的东西到底是什么东西？一小蓝想：一定甜甜的糖果! 小红想:一定是香香的水果! 小 黄想：一定是软软的蛋糕! 那你们觉得到底

4、是什么呢？（引导幼儿用 一些形容词来讲述猜测故事）结果这个黑黑的东西到底会是什么 呢？（通过故事内容进一步加深对词汇：惊讶的理解）三、能用较连 贯的语言完整讲述故事。师生一起观看课件完整讲述故事。四、幼儿自主讲述故事五、结束活动。你们说的真好，让我们把这个有趣的故事讲给更多的小朋友听 吧！附自编故事：蚂蚁奇遇记一天，天气晴朗，三只蚂蚁小红、小黄、小蓝出来玩，它们在花 园里玩起了游戏。忽然，他们发现地上有一根长长的线。咦，这是 什么呀?三只蚂蚁很惊讶，于是，顺着线往上爬。爬着爬着，掉了下 来，爬着爬着，又掉了下来，这可急坏了三只蚂蚁。这根线的上面 一定有好吃的，我们可不能放过!过了一会，它们终于

5、想出了一个好 办法，小黄顶着小红、小红顶着小蓝，小蓝拉着小红，小红拉着小黄, 你帮着我，我帮着你，终于爬了上去，边爬还边不停地想。小蓝想： 一定甜甜的糖果! 小红想:一定是香香的水果! 小黄想：一定是软 软的蛋糕!好不容易终于爬到了顶。呀，这黑黑的是什么呢?它们一 起抬头一看，都惊讶地叫了起来：啊呀，一只大蜘蛛的屁股!活动反思:我认为这三个程序充分体现了纲要中提出的“语言能力是在 运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了纲要提出的 教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接经 验为主，让幼儿带着问题的悬念，采用合作、探索的共同学习方式进 行思考，并尽可能给幼儿更多表现、表

6、达的机会，从而激发幼儿学习 语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累讲述经验，充满自信， 提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置的目标。教学目标1 .通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明 鸟类适于空中飞行的特点。2 .通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。能力目标1 .通过对鸟适于飞行的特点的探究，培养学生发现问题、分析 问题和解决问题的能力。2 .通过对鸟的资料的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜 集和积累课外知识的能力和习惯。情感目标1 .通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父 母的美好的情感态度。2 .通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料

7、，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。教学重点1 .探究和观察鸟类适于飞行的特点，使学生能阐明鸟类适于飞 行的形态结构特征和生理功能特征。2 .通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特 征。教学难点1 .探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验 过程及组织教学。2 .概述鸟类的主要特征。教学方法谈话式、演示式、探索实验式、启发式教具准备.教师准备：(1)鸟类干制标本。(2)鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教 学软件。1 .学生准备：(1)搜集鸟类的羽毛、骨骼。(2)小型家养禽类(如鸽、鹦鹉等)。(3)体温计，每组一只。课时安排1课时教学过程组织教学

8、，观看录像，导入新课教师采用直接导入式，具体活动如下：首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置:翼下，相当于 人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容 开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课：上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们 来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢?我们常常看 着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好!我们人为什 么就飞不起来呢?好，下面我们观看一段录像资料。教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘， 并组织学生观看。分组实验，探讨原因，交流结论首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友

9、爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总 结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟， 用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各 类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状，并分类。结果，可 能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但要要求 学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性，最 终给出学生一个准确统一的答案一羽毛可以扇动空气，骨骼中空可以 减轻身体密度，适于飞翔；身体流线形也适于飞翔。仅仅是这些特点 鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出鸟适于飞行的特

10、 点的探究实验。探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验 的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生 分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实 验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该 实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验， 投影内容如下：1 .你们组准备探究的问题是什么？2 .结合你们的问题作出了怎样的假设？3 .你们准备怎么做你们的实验？4 .你们的问题得到证实了吗？最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励 评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生 的闪光点

11、以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情 况，给出简明扼要的板书。由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容;而鸟类适于飞翔 的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不 贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有 生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业一查找有关鸟类适 于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制一看谁找出来的最多、 最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学习态度和 人生态度。总结概述，高潮叠起，突出重点教师:上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们 共

12、同把鸟类的主要特征总结一下，要注意共同和主要两个词。学生:我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。教师:很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意:一定要用生物 学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用角质的喙描述鸟 类的嘴巴。学生:我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。学生:老师:不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。教师:噢!两位同学谁说得对呢?谁知道，请站起来讲讲。学生:老师，我在动物世界里看到的，是XX说得对，鸵鸟因适 应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿 也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。教师:他说的完全正确，看来动物世界也是大家学习动物知识 的一个渠道哟!大家应该向他学习。所以，我们应该说:鸟类的前肢特 化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。学生:老师，刚才我比较了我们这几个组的鸟：我们组是画眉，4 组是鸽子，3组是家鸡，5组是鹦鹉。它们都是鸟，但发现这四种鸟 的体温不怎么一样，它们的体温都比人类的高，都在40左右。所 以，鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。教师:对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。细说还有许多 种，下课后希望大家想办法找资料、上网、观察，再对鸟类有更进一 步的了解。好，下面我们来总结本节课的内容。