人教版l四年级下册：17触摸春天教案.docx

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1、人教版1四年级下册：17、触摸春天教案学习目标熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、 流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、 飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词 佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生 活。课前预备提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。A案第一课时沟通资料，共享信息小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱

2、生命 的有关资料。全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生 运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以 简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知课文教师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感 动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计, 努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受， 专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你 又产生了什么新的想法？学生沟通。教师引导学生抓住“触摸”一词

3、，谈谈自己读文前后的感 受。自主读文，识写生字自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。同桌对读课文，相互指正、评价。自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。再读课文，自读自悟用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试 着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。全班沟通解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让学生 在书中画出，临时不做争论）合作研读，领悟语句文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或

4、自己的 生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内 的同学谈一谈自己的理解。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和 体会。（教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟）指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。其次课时品评人物，深化熟悉同学们已经屡次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩 宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？在小组争论的根底上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际 谈出自己的深层体会）品读观赏，背诵积存蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所 震撼。请同学们再来有

5、感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（教师引 导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问, 如为什么读这局部，为什么这样读）把喜爱的段落背诵下来。拓展阅读，升华情感得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心 灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉， 那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅 读链接”中的内容。全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么 会有这样的发觉。请同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解。（教师

6、做相应的补充介绍）布置作业，课下延长从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一 份以“喜爱生命”为主题的板报。（内蒙古包头市吴秀玲）B案第一课时谈话导入，提醒课题同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我 们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是 怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天 也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。（板

7、书 课题）检查预习，认读生字同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也 可以谈一谈你阅读后的初步感受。小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。出示生词，检查学生认读状况。出示下面词语，指导学生读正确。穿梭悄然拢住扑腾曲线小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。细读课文，感悟文本细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之 处。小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。教师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿” 来谈。布置作业抄写生字新词。搜集海伦凯勒的故事。其次课时听写词语，检查反应

8、听写局部词语。同桌相互检查、订正。教师依据听写状况进展重点指导。研读语句，深化感悟明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了 各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文， 找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。与小组同学沟通自己的研读结果。全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会 句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。引导学生总结理解句子深层含义的方法。a.联系上下文理解。b.联系生活实际理解。c.抓住重点词语理解。品析语言，有感情朗读课文对盲女宁静的描写极

9、为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读 一读，体会用词的生动精确及精妙。组织学生进展沟通。有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学 生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。背诵自己喜爱的段落。总结收获，拓展阅读请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、 表达方法、学习方法等多角度来谈。盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事 物。请同学们快速默读“阅读链接二这段文字选自海伦凯勒的散文假设给我三天光明。谁能将搜集的 有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。请同学们课下阅读假设给我三天光明或海伦凯勒自传。布置作业，课下延长从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜 爱生命”为主题的板报。