八年级语文上册《背影》说课稿.docx

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1、背影说课稿我说课的课题是背影，下面我将从教材、教法、学法、教学程序等四个 方面说说我的理解和设想。一、说教材（一）教材简析背影选自人教版语文八年级上册第二单元第二课。本单元以“爱”为主 题，让世界充满爱，从不同角度赞美人性中至善、至真、至纯的感情。背影 作为一篇经典散文，于平常中寓深意，于无声处见真情。全文通过细节的刻画， 表现了父爱深情。通篇不见一个“爱”字，却写出了一曲爱的赞歌。体现了文学 创作的最高境界一一不着一字却尽显风流。文中四次提到“背影”，四次写到“流 泪”，语言朴实无华却字字珠矶。我们在淡淡的忧愁伤感中感受到父亲对儿子的 疼爱和儿子对父爱的感应。（二）教学目标美国教育家布卢说过

2、：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教 学始于知道希望达到的目标是什么。”以免学生在学习中迷失方向。根据新课标、 单元目标、本课特点，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下三 个维度的教学目标：知识与能力：1、会读、会写“蹒跚、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑、奔 丧”并掌握词语意思。2、感知文意，把握“背影”这一形象寄托的感情。过程与方法：反复诵读，理解文章借助“背影”这一特殊角度进行细节刻画， 传情达意的写法。情感、态度、价值观：引导学生结合自己的生活体验，感受父母挚爱深情， 学会感恩。（三）教学重难点1、说教学重点根据课标中“能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作

3、品的内涵” 等方面的要求，我确定本文教学重点为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情;揣摩“车站买橘” 一段中关键词句的含义，体会其意蕴；把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。2、说教学难点：理解文中父亲的背影的内在含义；抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。二、说教学方法我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。 语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的 曲解、肢解和牵强附会的解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的指导思想，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：课前播放龚羽的歌曲父亲，激情导入；借助短

4、片介绍 作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片 段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌父亲朗读结课，进行拓展延伸；2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范 读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思 想内容；3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容， 粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读, 目的在于培养语感，加深领悟和理解。三、说学法指导新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培

5、养学生的自主学习 能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并 在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难 字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论， 或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走 进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。四、说教学设计本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核

6、 心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文 段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流 程如下：（一）情景导入巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容 产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚珥的歌曲父亲，要求学生边听边结合 自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课 题。这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解 “父子至爱”蓄足了势。（二）走近作者学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父 亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。（三）

7、整体感知1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认 为优美、感人的句子勾画出来。2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳 出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”， 从而把握住了文章脉络。3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印 象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个 的背影”的句式进行评价。4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。通过这一环节的学习，训练学生的感知能力和听读能力，学习批注法，为下 一环节的深入研析做好铺垫。（四）精读研析主要抓住几个关键点展开研读

8、：1、品析“四次背影”“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋 漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细 品味几个要点：父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；父亲过 铁道、爬月台细节中的动词品味；父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读 第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。2、品析“四次流泪”这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背 影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体 现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种

9、内在的情感是通过“我”的“四次 流泪”体现出来的。让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用 “的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后 的深意，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法和归纳能力、表达能力。3、父亲形象分析引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提 示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父 亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，-加深对主题 的理解。4、小结，归纳主题学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文

10、构思巧妙，选取 最能表现人物性格特征的瞬间一一“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔 调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都 凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反 应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。（五）拓展延伸设计了五个课内外任务：1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、 一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌父亲，进行简要的赏析。3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进 行展示、互评。5、读一读：推荐课外阅读同类美文父亲的花园和默读父亲，和朱 自清的诗歌散文集。这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情 操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养 学生良好的读书习惯。最后，教师用优美的语言结课。