人教版三年级上册：10风筝·教案.docx

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1、人教版三年级上册：10、风筝& amp; #183;教案学习目标：1 .熟悉“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等13个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风 筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3 .愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝， 举办一次小小风筝展览会。A案第一课时课前预备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：预备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习1 .唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大

2、的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗?2 .导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放 风筝，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐。出示课题，带 着情感朗读课文第一段。初读课文，整体感知1 .自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2 .指名学生读，一人读一个自然段，留意正音。3 .再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情 的句子，画好后自己读一读这些句子。4 .沟通找到的句子，反复朗读。5 .引导发觉、生疑：读后有什么发觉，产生什么疑问，与大家沟通沟 通。（沟通要点：一是读中发觉：“我们”的心情在做风筝是挺快乐的，放 风筝的特别快乐，找

3、风筝时很难过。二是读中生疑：我们的心情为什么会 起这样大的变化？）细读深究，体悟情感1 .学习第2自然段。a、读一读：鼓励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或 代替。e、结一结：（师）原来做风筝的欢乐就在于它布满着向往和盼望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读 全段。2 .学习第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播 放多媒体课件，

4、展现放风筝画面。c、引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与 大家沟通沟通。d、角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风 筝，你的心里产生了一种怎样的感受？e、品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中 孩子和我们一样的感受。f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再 读全段课文。课堂练习。1 .自学生字，沟通学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观看生字，沟通识字写字阅历。C、练习书写生字、抄写词语。2 .把自己喜爱的句子抄下来。课外延长上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋, 放到班级园地里展现

5、。其次课时诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，表达出 感情。细读深究，体悟感情1 .学习第4自然段a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化 吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式 进展）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感 受到“我们”的欢乐或难过。2 .学习第5. 6. 7. 8自然段a、师问：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5. 6. 7. 8 自然段。c、生读：在读中让学生渐渐表现出孩

6、子们的难受而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感来的？ 回忆课文，畅谈感受1 .放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说 放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？2 .学生沟通。实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜爱的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风 筝，感受一下做风筝、放风筝的欢乐。B案课前预备：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1 .翻开话题：放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有, 玩得快乐吗？2 .读题引入：有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，

7、在他们看来这 是最大的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1 .自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音， 读通句子，生字可以多读几遍。2 .把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。3 .感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风 筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1 .以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读 出快乐的语气，听后仿读，读好课文。2 .充分朗读，体会感情。a、读通第2自然段，制造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通 课文。b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和

8、大家是 不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、感动、憧憬等）读好课文。3 .想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4 .朗读展现：谁想放的，请他来读读课文。鼓舞学生用快乐的语气读 给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）5 .说读结合，入境入情。a、大家是怎么放风筝的？出示填空b、再读，留意填进去的字，把怎么放的告知同桌。c、风筝越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。6 .感情朗读：带着快乐、喜悦的心情读课文。当堂作业。1 .自学生字，沟通学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些

9、生字，你 有什么话要提示大家或阅历介绍给大家？2 .书写生字和词语。其次课时以读为凭，读中悟情1 .自读课文第4节，把喜爱读的语句多读几遍（可以采纳赛读、评读 的方式鼓舞学生多读）。2 .认真品读，体会心情。a、反复诵读第1. 2句，在读、评中体会“我们”快乐的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：（师引）突然吹来一阵风，线（生读）正值大 家玩得快乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？ 课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）c、感情朗读：让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情 变化局部。3 .抓住情感积淀，学好“找风筝”。a、设置情景：自

10、己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么 地方去找？b、细读体会：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？ 心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点 促读，如“四处查找、半个下午、垂头丧气”等读出绝望的心情，“说 不定、连续查找”等读出盼望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方 式理解“垂头丧气二朗读启发，拓展活动1 .在玩风筝的过程中，真是有高兴也有担忧、有盼望也有绝望、有欢 乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2 .同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。课堂练习1 .把喜爱的句子抄下来。2 .把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是几句话） （上面两个作业可以任选其一）。3 .有时间把同学写的沟通一下。