人教版小学道德与法治《8 这些东西哪里来》第一课时教学设计.docx

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1、第一局部8这些东西哪里来第一课时教学设计一、教学目标L了解我们生活中很多物品都是由工业生产提供的,知道工业生产与我们的 生活密切相关。2.通过探访、交流活动了解自己喜欢的物品的来历，初步感受物品来之不易, 物品背后凝聚了劳动者的智慧、心血与汗水；感受工业产品给人们生活带来的舒 适与便利。二、教学重难点重点：知道工业生产与我们的生活密切相关。难点：感受生活中各种物品的来之不易及物品背后凝聚了劳动者的智慧、心 血与汗水。三、教学过程(-)说一说：我们家使用的物品有哪些1 .导入：同学们，通过课前观察自己的家，在你的家庭生活中都使用了哪些 物品？请把你准备好的课件、照片或图画及文字介绍给大家，可以是

2、整体介绍, 也可以选择其中一个房间或处所。设计意图：鼓励学生用PPT、照片、图画、文字等不同的形式将课前调查的 内容记录下来。介绍时采用较为灵活的方式，是为了更好地发挥学生的主动性与 自主性。2 .交流(1)指名说，其他学生点评或提问。(2 )简要分类：电器类(智能类)、厨具类、家具类、卫生用品、床上用 品等。互动：图片呈现，举手示意。(3)小结与过渡：通过调查与介绍，我们发现在日常生活中用到了很多的 物品，这些物品已成为我们美好生活的一局部。那这些物品从哪里来呢？让我们 一起进入下一个学习活动。设计意图：简要分类旨在帮助学生将一些零散的知识与内容，趋于整合化， 同时通过图片的形式集中呈现，让

3、学生感受在我们的生活中会使用很多物品，感 受美好的生活离不开这些物品。3 .猜一猜活动(1)出示物品：依次呈现牙膏、毛巾、桌子、冰箱等物品。(2)猜一猜：这些物品从哪里来？呈现图组：生产线及厂房等图片。(3)交流：看了上述组图，你发现了什么？有什么想说的？(4)引导：像这些产品这样需要在工厂里生产的物品，就属于工业生产产 品。而一些手工制品或变废为宝的工艺品(呈现课件)那么不属于工业生产的范畴。 工业生产的特点是大批量生产,流水线操作，比手工操作要快很多(呈现课件)0 工业产品究其功能分为用的和穿(戴)的等，下面请结合书本完成相关练习(呈 现课件)。设计意图：通过猜一猜的方式，旨在让学生懂得很

4、多物品是通过工业生产得 以实现的，感受工业生产与我们的生活密切相关。4 .小结：同学们，刚才我们列举的好多物品，这些物品大局部是由工业生产 的，这些物品已经成为我们生活中重要的一局部，工业生产与我们的生活密切相 关。(二)探访活动：揭开物品的“秘密1 .导入：同学们，请看(出示实物：小熊玩具)，这是什么？有谁知道它 需要经过哪些过程或工序才会这么可爱地呈现在我们面前？下面让我们一起跟 随小丽看看其中的秘密吧！设计意图：通过微课学习，帮助学生了解小熊生产需要经历的过程，揭开小 熊的“身世秘密，同时也为后续的介绍环节提供版本，知道怎样把物品的经历 表述清楚。2 .学习微课小熊的身世探秘”(1)观看

5、微课：依次播放6个环节。(2 )说一说:小熊生产需要经历哪几个过程？(3 )学生交流。预设：生产研发部门：设计样式材料车间：选择材料生产车间：生产制作装饰车间：装饰美化检验和包装车间：检验包装运送部门：运输到站(4)议一议：你觉得哪一个环节最为重要？指名说，追问理由。故事提供：为了更完美的设计。听了这个故事，你听出了什么？有什么感悟？(5 )小结：其实在小熊的生产过程中，每一环节都很重要，都不能有失误, 否那么就不能呈现一个完美的产品。当然产品要在市场上有一定销量或者受到人们 的追捧，还是需要有亮点，有特色。就这么一个看似简单的小熊，不进行深入探 究，还真想不到需要经过那么复杂的工序，其背后还

6、有那么多劳动者默默付出。 小小的一件产品真的来之不易呀！产品背后更是凝聚了许多劳动者的智慧、心血 与汗水。设计意图：故事提供与谈感受环节，主要让学生感受每件物品背后都会有一 些感人的故事或具有正能量的一些东西存在。让学生感受物品来之不易及物品凝 聚着许多劳动者的智慧、心血与汗水。通过说一说哪一个环节更为重要，让学生 懂得一件满意的物品，每一环节都不能忽视更不能随意，最好有亮点。同时，也 鼓励学生要有自己的观点，为第二课时如何改进甚至创新(创造)产品做铺垫。3 .探访活动成果介绍(1)弓I入：通过微课学习,我们了解了小熊的来历,课前你们也进行了探 访，来吧！将你们的研究成果介绍给大家。要求：一是

7、把介绍自己喜欢的一件物 品的来历讲清楚；二是简要说说这件物品最大的亮点或竞争力是什么。小组交流，组内点评。全班交流，点评互动。(2)过渡：刚才同学们介绍的物品，其实与玩具小熊一样，都是来之不易 的，我们都要倍加珍惜。老师这里有一件特别的T恤，让我们一起来看。(3 )呈现案例：一件不一样的T恤说说这件T恤不一样在哪里？在平常你发现类似这样特别的产品吗？学 生举例，教师呈现多组个性化产品。思考：个性化产品与群众化产品在生产过程中有什么不同？如果是你，你 会选择这类个性化的产品吗？归纳与小结：同学们，无论是个性化的产品，还是群众化产品，它都是工 业生产的一局部，都是我们生活的一局部，各有用处和价值，

8、我们要学会区别对 待。每一样产品都会随着时间的推移，不断发生改变，改变的目的一是为了满足 个性化需求；二是为了给人们的生活带来更多的便利与舒适。设计意图：案例一件不一样的T恤的呈现及引发的思考，主要是想从另 一个侧面来认识产品。通过比照，让学生知道个性化产品与群众化产品都有存在 的价值与意义，也为进一步改进产品、优化产品做准备或提前渗透这种思维。(三)找一找，它们”的便利1 .找一找(1 )情景再现：生活中还有许多东西给我们的生活带来了方便，咱们一起走进温馨的家，来找一找吧!(2)师生交流：你都找到了哪些东西？它给我们带来了什么样的方便？预设1 ：洗衣机，能把衣服洗干净的同时，解放了我们的双手

9、，让我们更轻 松。预设2 :电冰箱，让食物保存得更长久。预设3 :空调、吸尘器、煤气灶、微波炉、电饭锅(3)现场活动：在我们的教室里也有一些物品表达了社会的开展变化，给我 们的生活带来了方便，你找到了吗？预设：白板、平板电脑、空调(4 )小结：洗衣机、电梯、空调、白板等产品的诞生，帮助人们解决了许 多问题，给我们带来了很多便利。设计意图：通过创设生活化的情景，唤起学生已有的经验，使教学活动与学 生的生活经验有机融合、彼此渗透，让教学内容更具“学生化” “生活化”。(四)研一研，“它们”的变化1.小调查：曾经流行的物品和现在新兴的物品(1)课件出示：教材第61页的小调查，情境再现：课前，我们彩虹

10、小队和 阳光小队分别采访了自己的家人，了解了那些曾经流行的物品和现在新兴 的物品，咱们一起来看看。(2)小组汇报：两个小组分别交流那些小时候用过但现在已经不怎么流行 的物品，以及过去没有而现在有的物品。预设1 :曾经流行的物品一留声机、录音机、BB机、油灯、自行车、磁+H-市预设2 :现在新兴的物品一电脑、手机、高铁、汽车、淘宝、微信、共享单车(3 )拓展交流：同学们无论是那些曾经流行的物品，还是这些现在 新兴的物品，它们都给我们的生活带来了舒适与方便。在舒适与方便的背后, 你能想到什么？预设：感谢那些创造和制造产品的人，是他们让我们的生活更舒适(4)小结：伴随着社会的进步，工业产品也在不断地

11、创新和开展，使我们 的生活变得更加舒适、方便，我们要感谢那些创造和制造产品的人，是他们用智 慧和劳动为我们创造幸福的生活，我们应当倍加珍惜他们的劳动成果。设计意图：通过让学生交流课前调查的成果，能有效提高学生发言的欲望。 同时，有了之前调查活动的支撑，学生的发言更具有指向性，言之有物。可以说, 这些生活经验开放了课堂的空间，成为学科教学的“链条”，为教学起到了推波 助澜的作用。2.小设计：未来的创意物品(1)提出任务：同学们，将来我们也可以创造和创造新的产品，为人们的生活服务。那你有什么设想呢？(2)小组探究：以小组为单位分主题进行探究活动，交流：在未来，你觉 得哪些产品可能会被完善呢？我们可以怎么完善，让他更好地为我们的生活服 务？(每个小组围绕一个主题交流自己的想法)(3)小组汇报：各小组汇报自己对未来物品的设想。(4)小结：老师期待着我们同学们的这些奇思妙想有一天能成为现实，让我们的生活变得越来越舒适、方便。设计意图：通过创设“小小设计师”的情景，激发学生的学习兴趣。同时， 通过小组探究的方式围绕不同的主题开展设计活动，为学生提供了设计的载体， 也防止了大家都围绕生活常见主题进行设计，使设计活动更有层次感和针对性。