新课程理念下的教研活动研什么.docx

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1、新课程理念下的教研活动研什么一、研课程。课程教研就是要共同研究课程实施中的问题，它可提升为 教研组或备课组确立的科研课题。例如：教师做学生入学情况 的调查，确立教学的起点和重点，共同制定教学策略；教学中 如何操作，才能体现新课程思想；课程标准中哪些标准符 合学生的心理、认知规律，哪些不符合？例举出实据；可以怎 样修订课程标准或教材；开发了哪些课程资源，有利于学 生的学习；过程评价怎样做，如何评价学生的终结发展水平课程的教研可把问题教研和课题教研相结合。运用学生访 问卡、教师和学生的课后交流、教学反思和札记、听课后评课 及做案例分析等方式，收集和教研的问题要有较强的针对性， 研究的成果要有利于促

2、进学生发展、教师获得成功的体验、研 究的快乐，能充分调动教师课程研究的主动性、提高专业发展 的自觉性。二、研学生的认知风格。学生的认知风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。不同的学生在学习时 间、地点、教材、师资等条件相仿的情况下，学习效果却可能 不一致，甚至相差甚远，究其原因，认知风格是最重要的个体 差异因素之一。迄今为止，对认知风格的分类大致有：扫描型 与聚焦型、序列型与整体型、冲动型与思考型、发散型与聚合 型等等，这其中研究最多、最具代表性的是场独立型与场依存 型，这一组认知风格，它构成了认知风格的理论框架，可以说 是认知风格的核心。场是指周围环境，它

3、能不同程度影响人的感知。场独立/ 依存型就是根据个体受环境影响的程度而划分的一组认知风 格。场独立型指个体凭借自己所处生活空间的内在参照，从自 己的感知觉出发去获得知识、信息；场依存型指个体依赖自己 所处的周围环境的外在参照，从环境的刺激中去定义知识、信 息。在人际交往和学习上两者有明显的差异：场独立者较少或 不受环境影响，比较喜欢孤独的与人无关的情况，社会交往能 力差；场依存者容易受环境的支配，更多地利用外在的社会参 照来确定自己的态度和行为，对其他人有较大兴趣，表现出善 于与人交往的能力。在学习偏好上，场独立者偏爱与人无关的 学科（如自然科学），学习过程中惯于个人研究、独立思考，擅 长从整

4、体场中分辨具体信息，具有较好的内在学习动机和较强 的理解、分析、推理能力；场依存者倾向重视人际关系的学科领域（如人文科学），在学习过程中对环境因素敏感，乐于在集 体环境中学习，擅长于社会交往、移情，具有循规蹈矩和条理 化的学习倾向。作为学生主要个性特征的认知风格是教学成功与否的关键 因素，教师在进行教学设计时不能忽视它的存在，因此教师要 具备心理分析、行为观察的知识和能力，善于了解不同学习者 的认知风格，熟悉其学习习惯，考察各种教学策略与不同学习 风格的适应程度，创设适应每个学生特点的学习环境和条件， 使他们在学习过程中，以适宜的速度、合适的方式，通过与教 师的共同努力达到一个确定的教学目标。

5、而这些都离不开教师 自身的学习和集体的教研活动，通过集体教研，可进一步明确 不同认知风格的学生，共同研究和设计出每一节课的有效教学 情景和教学策略，共同探索优化不同认知风格的途径，激励和 引导不同认知风格学生的方法，及培养学习者的元认知策略。 以便鼓励两种认知风格学习者的竞争，培养学生丰富多彩的人 格和协同精神，促进个体与社会的和谐统一。三、研现代教育技术与学科教学整合根据学科的特点，通过把CAI技术和IT技术揉入课堂教 学，优化教学过程，是今后学科教学改革的主要方向，借助现 代教育技术，可以使微观现象宏观化，宏观现象微观化；化不可视教学为可视教学；使学生身临其境，感知知识的发 生、发展的过程

6、，及其内在的变化规律。但CAI教学模式传 统的注入式教学CAI课件，多媒体辅助教学不是利用多媒体 来减少板书，因此哪些内容可以借助现代教育技术？怎么借助 现代教育技术来辅助教学过程？怎样建立一个内容丰富的学科 教学资源库？怎样制作或编辑有效的CAI课件？等等问题都需 要集集体的力量和智慧，共同教研，不断完善。、研不同阶段的不同的教学原则和对策不同阶段的教学由于教学内容、时间、对象的不同，出现 的问题也不同，要采取怎样的教学原则和对策才能取得更好地 教学效益呢？在前一届高三数学第二阶段复习中，经过全备课 组的共同研讨，我们就共同确立了以下的几个复习的原则： 1、着眼于知识重组的原则，即专题复习不

7、应再注重知识结构 的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻 找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知 识进行必要的拆分、加工和重组。2、建立完整能力结构的原 则，即在完成基础知识复习的前提下，学科能力的逐步培养和 有针对性的训练是本阶段的首要任务，教师和学生要善于发现 和建立本学科的能力结构。3、实际联系理论的原则，特别是 通过对应用题的训练，让学生感受到数学的博大、数学的魅力。4、关注主题与主干 熔点的原则，从考试命题角度 看，题目的选材和题目主题的确定是一个问题的两个方面，这 就提示我们每一位教师，在本阶段的复习选材和知识主干挖掘 时，注意寻找主题与主干的熔点，

8、如热点问题及其背后所 涉及到的主干知识理所当然是我们选择的熔点。5、形成思 维体系和方法的原则，例如：在解题训练中，引导学生在面对 新情景、新问题时，从有用信息的提取入手，然后根据题意认 定解题所需要的原理、方法，再进行事实材料的分析、判断， 最后进行结论的评价与反思。五、研教学方法和教学策略新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等 方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和 时间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班 额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性， 怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这 些问题没有现成的答案，需要教师

9、去探索、去研究。新一轮课 改，教师在教学实践中要强化五方面的意识：1、积极参与培 训及教师的反思性实践的意识。2、教师要有注重培养学生的 独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习的意 识。3、教师要大胆、自觉地去突破指令性课程范式中形成的种种清规戒律，以创新者的姿态去塑造个性化课程的意识。4、教师突破课程既有范式、更新课程因袭套路的教育智慧， 上出自己的课，包括自主设计、选择、开发和实施自己的 课的意识。5、教师要主动建构与社会、世界和日常生活的广 泛联系，努力开发颇具学科特色的课程资源的课程资源意识。 而这些意识的强化过程都离不开教师的集体研讨。六、研教师应具备的人格魅力人格魅力是由老

10、师的学识、能力、性情、品德修养等综合 素质融铸而成的，它是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教 师的人格魅力来源于何处呢？我认为：来源于渊博的学识和教 书育人的能力；来源于善良和慈爱；来源于学生的信任和宽 容；来源于对事业的忠诚；来源于从不满足的执着精神。要做 一个充满美好的人格魅力的人，就必须加强对理论的学习，加 强自己言、行、举、止的研讨。加强教研，它能使教师不只是燃烧自己照亮别人的蜡烛， 而是升华自我，完善自我，有着丰富创造力和生命活力的职 业。教师这一概念绝不应被平庸填塞，而应与高尚、创造、探 究为伍。教育的劳动性质不是简单、枯燥、接受，它是复杂、 有意义的劳动，充满了发现的喜悦和探究的乐趣。