五年级科学《空气的热胀冷缩》教案.docx

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1、空气的热胀冷缩教学设计教学目标：科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、尝试用“模型”解释现象。3、经历“聚焦问题一一实验探究一一实践应用”的科学探究活 动的过程，并能够用实验验证自己的推测。情感态度价值观：1、对热现象产生更浓的探究兴趣。2、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉 快。教学重点：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、经历“聚焦问题一一实验探究一一实践应用”的科学探究活 动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难点：1、设计观察空气体积变化的方法

2、。2、用“模型”解释热胀冷缩现象。3、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。教学过程:一、魔术导入，提出问题。创设置情景“同学们，你们喜欢魔术表演吗？ ” “今天老师给 大家表演一个小魔术？ ”（这时学生的兴致马上高涨起来）老师一边表演一边介绍看完魔术，学生提出问题。师：相信学完今天的内容，你就明白其中的道理了”二、大胆猜想，合理假设。1、师：上节课的学习我们知道了多数液体都具有热胀冷缩 的性质，那我们生活中无处不在的空气是不是也有这样的性质 呢？同学们联系生活实际，把你的猜想和小组同学交流。老师提出要求：不仅要说出我们的猜测，还要说出这样猜测 的理由。2、学生分组讨论。3、小组汇报

3、。同学们说出了自己不同的看法，似乎也都很有道理。到底谁 的猜想正确呢？接下来我们就用实验来证明吧。设计意图：因小学生受识水平、生活阅历的影响，一个人往往提 不出高质量的问题。所以我采取了小组交流的形式，希望孩子们能够 通过讨论发现有价值的信息。三、设计实验，制订计划。1、师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计 实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？2、要想完成实验，我们需要解决三个问题一一(1)我们得想办法把空气装起来：用什么容器装？如何密 封？(2)如何使空气受冷、受热？(3)我们要通过观察什么来发现气体体积的变化？3、学生对照着这些问题在小组内讨论一下实验方案。4

4、、全班交流实验方案。5、小组修改完善方案。设计意图：完善的实验计划是顺利进行实验的重要保障，因此我 通过“空气是流动的、看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化 呢？ ”这个问题引导学生设计实验方案。然后给孩子充分的交流空间, 并做适时的提醒，让孩子在相互交流、相互倾听中不断完善计划，为 接下来的实验做好了铺垫。四、小组合作，开展实验。1、课件出示实验注意事项：(1)用气球密封锥形瓶时，一定不要漏气。(2)用烧杯取水时，水量不要太多，以免溢出。大约250ml 即可。(3)用热水时要注意安全，不要直接用手接触，也要注意不要被溢出的热水烫伤。2、学生分组实验。五、搜集信息，归纳结论。1、小组汇报交

5、流实验现象（至少三个组汇报）2、根据学生的汇报，总结出“锥形瓶中的空气具有热胀冷缩的 性质二3、学生利用第二组实验材料（气球、密封袋）再次验证实验结 论。4、汇报实验现象并归纳出“空气具有热胀冷缩的性质”5、通过演示实验，将空气的热胀冷缩和水的热胀冷缩作对比， 让学生通过观察现象，发现两者的不同之处。（与水的热胀冷缩相比, 空气的热胀冷缩更快、更明显。）6、回顾课前的小魔术，说说其中的道理。7、游戏辅助解释热胀冷缩现象。8、课件演示“微粒的运动”设计意图：学生通过一系列的活动，已经对空气体积的变化有了 感性的认识。再仿照课本设计一个小活动，一方面能直观地模拟出空 气分子的热运动，解释了自然界热胀冷缩的现象，为后续研究固体的 热胀冷缩奠定了基础。另一方面活跃了课堂气氛。六、回归生活，应用创新。1、生活中空气的热胀冷缩现象是非常常见的。比如 （自 行车充气等）2、学习了今天的知识，我们再来看生活中的这些现象，你会解释了吗?3、解决生活中的实际问题（拧杯盖、压瘪了的乒乓球复原）