小学英语教学中如何实现快乐教学以生为本快乐教学助力学生成长.docx

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1、小学英语教学中如何实现快乐教学，以生为本快乐教学助力学生成长孩子是最快乐的，如何使英语教学继续这种快乐，已经 成为素质教育改革的重点内容之一。本文以小学生为本，对 小学英语教学中如何实现快乐教学提出了笔者的一些看法, 以助力学生成长。一、挖掘小学生特点，实现快乐教学 由于小学生天性活泼好动，他们的注意力集中状态保持时间较短，因此，教师在英语教学过程中为了能够提高学生 的注意力，应采用快乐的教学方法。针对小学生而言，唱歌 跳舞、做游戏是他们喜欢的形式，故英语教师应利用这一特 点，将歌曲和游戏渗透到教学中，激发学生的学习兴趣，让 他们在玩中学、在唱中学。如教smooth, roug, har, s

2、oft”这类用手能感受的词时, 教师用touch and guess这个游戏来进行教学。教师准备了 三个袋子，里面分别装着玻璃球、核桃，让学生把手伸进去 摸一摸，通过手感猜一猜是什么东西，并说出它的特性。学 生在摸和猜的过程中不很轻松地进入到学习这些词汇的状 态中。学生非常喜爱在游戏中获取知识，它与小学生活泼好动 的特点相互迎合，能促进小学英语教学的有效性。又如 Let s eat 一 课时， chicken,hot, dog, hamburger,bread,French fries” 进行 教学时，教师播放歌曲Old MacDonald并要求学生一同 跟着哼唱并同时做传球游戏，当音乐停止时

3、，球在哪位同学 手上，该同学到老师那里抽一张卡片，并将卡片上的内容说 出来，如果此位同学说正确，那么就可以拥有此卡片（卡片 内 容包括 chicken, hot, dog, hamburger, bread, French fries 这些食物）。采用歌曲将学生带入学习英语角色中，这种方 式学生既能够明确本节课的重点和难点，又能够创造良好的 课堂气氛，使学生保持高度注意进入到学习英语的状态中。二、课堂导入引人入胜，实现快乐教学好的开头是吸引人最直接最有效的方法。小学生好奇心 非常强，在小学英语教学中，学生在上课刚开始会很期待, 期待这节课学习什么内容、会有什么有趣的事情、会学习到 什么英语知识

4、等，此时教师必须抓住这一特点，课堂导入需 好、需妙、需引人入胜，这样才能有效激发学生学习兴趣, 才能满足好奇心，才能确保整节课都集中注意力，才能将实 现快乐教学引入正轨。如在教What colour do you like?”一课时，教师 在课前叠了 12个千纸鹤，每个千纸鹤的颜色都不同。在课 堂刚开始，教师就将这12个千纸鹤摆在将桌上（此时学生 对这些颜色有直观鲜明的比照），并让学生想想自己喜欢哪 个颜色，通过讲授之后，让他们用英语回答自己喜欢的颜色, 回答准确者就以此千纸鹤为奖品。这种课堂导入，能让学生 明确此节课的教学目标，激发他们的学习兴趣和主动性，使 其能够专心听讲。课堂导入引人入胜

5、，从小学生所熟悉的生活话题入手, 能激发他们学习的主动性和他们的学习欲望，使其从中得到 成就感，体验到学习英语的快乐。三、选择最正确教学法，实现快乐教学虽然小学英语较为简单，但是针对小学生而言，高年级 英语还是有一定难度的。此时，教师必须改变以往我的教学 方式，引导学生采用观察、总结、实现等方法来学习英语知 识，从根本上杜绝填鸭式教学的应用。如单词教学，可采用顺口溜的形式记单词，“鸟是bird, 裙子skirt,女孩是girl,衬衫是shirt” “空气是air,头 发是hair,椅子是chair,公正是fair” 这种方式读着顺口，学生更容易记住，而且这种方式也让学生学到ir发 e :这个音

6、、air发es 这个音，并根据读音很容易拼写 这些单词，这种方式对单词的听说读写的掌握都能够满足。在实际教学中巧记单词的方法很多，教师需在课前做好 准备，选择最正确的教学方法，让学生在快乐中学习，使其在 无负担的背景下学习英语。四、构建全面评价体系，实现快乐教学评价有助于学生认识自我，有助于学生发现问题，调整 自己，因此良好的教学评价会激发学生的求知欲，会使学生 不断进步。课堂教学是以一个以学生为主、以教师为辅的教 学，是学生和教师共存的一个环境，有效的教学评价对这两 个共同体都有促进作用，既对学生的学习方式产生影响，与 此同时也会影响教师的教学行为。由此可见，构建全面教学 评价体系非常重要。

7、在小学英语教学中，教师可采用测验形 式与非测验形式相结合的评价形式。测验形式指的是考试成 绩；费测验形式指平时的形成性评价。教师可以在平时的课 堂上直接采用口头等方式进行评价，并将其记录下来作为最 终评价的一个重要指标。此时需注意，教师采用口头评价方 式时应多用You are good!” Very good!” Perfect” 等 鼓励性词汇。如在教How tall are you?” 一课时，等到此内容基 本教完， 教 师测 试 学 生 对 “ taller, stronger, older, younger, shorter ” 等单 词是否 能够做到听说读写时，要对能够很好掌握这些比

8、拟级单词的 学生进行表扬，对其评价可以用“You are good”等来称赞， 并要求学生自己对自己进行评价，此时有的学生用“good”， 有的学生用“very good。另外，还应要求学生进行相互评 价。采用这样鼓励性的评价方式，能激发学生的学习兴趣, 使其不断进步。随着素质教育的不断加强和落实，教学评价体系要以非 测验形式为主、测验形式为辅，认可学生的进步，激励学生 能够发现问题并进行自我提升。总之，教学方法数不胜数，教师应选择最适合小学生的 教学方法来进行英语教学，使其主动参与到课堂教学的全过 程，并能够在快乐中学习，享受学习过程的愉悦，同时享受 学习结果的愉悦。另为，快乐教学法在小学英语教学中的应 用，激发了学生学习英语的兴趣，并为其今后学习英语奠定 了良好的基础，能助其成才。