第6课：我看-【同步备课】学年九年级语文上册说课与练习.docx

《第6课：我看-【同步备课】学年九年级语文上册说课与练习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第6课：我看-【同步备课】学年九年级语文上册说课与练习.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第6课：我看(-)说课稿在九叶诗人中，最为深刻地表达出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、 饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了 前所未有的呈现。穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是 他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人 生的态度。在我看这首诗中，我们清晰体会到感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现， 这就是真正获得了生命“巨

2、树永青”的人生之爱的归宿。“我和你谈话，相信你，爱你，/这时候就听见我 的主暗笑”，这是说，在爱的开展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主” 也就是造物者一一人类生命本能，包括爱的创造者一一自然，他也在暗笑，现在的“你我”太理智了，所 以，就“不断地添来另外的你我，/使我们丰富而且危险。”这个“另外的你我，就是对于现在的过分理 智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。穆旦(1918-1977),原名查良铮，著名诗人、翻译家。20世

3、纪80年代之后，许多现代文学专家推其为 现代诗歌第一人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文 学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。穆旦于40年代出版了探险队、穆旦诗集(19391945)、旗三部诗集，将西欧现代主义和 中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。20世纪80年代之 后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士、普希金抒 情诗集、英国雪莱的云雀、雪莱抒情诗选，英国拜伦的

4、唐磺、拜伦抒情诗选、拜伦 诗选，英国布莱克诗选、济慈诗选。穆旦早在四十年代就成为当时最受欢迎的青年诗人，他的诗在上海诗人中产生了强烈的反响。四十年 代初期，闻一多遍选现代诗钞时，选入了他诗作十一首，数量之多仅次于徐志摩一首。1948年初，方 宇晨的英译中国现代诗选在伦敦出版，其中就选译了穆旦诗九首。1952年，穆旦的两首英文诗被美国 诗人赫伯特克里克莫尔编选入世界名诗库同时入选的其他中国诗人只有何其芳。穆旦诗作的艺术风 格、诗学传统、思想倾向和文学史意义，在四十年代就被一些诗人和评论家较为深入地讨论着，并被介绍 到英语文学界。五十年代初以来，穆旦频受政治运动的打击，身心遭到极大的摧残，被迫从诗

5、坛上销声匿迹，转而潜 心于外国诗歌的翻译，直到骤然去世。穆旦去世多年以后，才逐渐被人们重新认识。人们出版他的诗集和 纪念文集，举行“穆旦学术讨论会”，给予他很高的评价。“二十世纪中国诗歌大师”的排行榜上，他甚 至被名列榜首。这种种的不寻常，被称为“穆旦现象。袁可嘉在诗的新方向中认为，穆旦“是这一代的诗人中最有能量的、可能走得最远的人才之一。1976年3月31日右腿股骨颈折断。翌年2月26日春节期间，穆旦于凌晨心脏病突发逝世，享年59岁。死前，穆旦在冥想的诗中道出了自己的内心独白：”而如今突然面对坟墓，我冷眼向过去稍稍四 顾，只见它曲折灌溉的悲喜，都消失在一片亘古的荒漠。这才知道我全部的努力不过

6、完成了普通生活。穆旦是一位思想艺术都到达相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。我看这首诗应该是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充分的激情、博大的胸怀，是他青 春时代的色彩。20岁，是人生的春天。题目为“我看”。春天的黄昏，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后面三节 是“我所思”。看什么？大自然的美。思什么？人生的意义。诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。第一节写风，黄昏的春风，揉过丰润的草地，“揉用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首, 这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地 想

7、到了更远方的广阔的大地。第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天 空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。【作者简介】穆旦（1918T977）,原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。1929年考人南开中学, 开始文学创作。1935年考人清华大学。1940年在西南联大毕业后留校任教。1945年出版第一部诗集探险 队。1949年赴美国芝加哥大学读英美文学俄罗斯文学。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开 大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，被迫停止教学，调图书馆工作。1977年

8、因心脏病突发去世。 1979年平反。穆旦于20世纪40年代出版了探险队穆且诗集（1939-1945旗三部诗集，将西欧现 代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。【背景说明】我看是一首表现自然之美的抒情诗，流露出一种健康、积极的格调。这首穆旦早期的诗歌在表现自 然上继承了中国古典诗歌的优点，重韵律与节奏，语言清新，并且在内在与自然相通这一点上到达了和谐 一致。我看写于1938年夏天，当时穆旦年仅20岁，但是已经经历了两次迁徙，将近三千里的漂泊。他 和许多当时的中国民众一样在战争的追迫下辗转大半个中国，历经流离失所和饥寒交迫。在这样的长途迁 徙中，他终

9、于走出了校园，走出了个人的、狭小的生活范围，而走向了中国广大的土地和广阔的自然。穆I 且虽然已经经历了时代的现实洗礼，却仍没有过多地经受苦难的伤害，他的心灵仍保有年轻人的朝气与活 力，对自然保有- -份人之初的纯真赞美。【文本解读】我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮第一节是写风，黄昏的春风，揉过丰润的草地，诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后 一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。我看飞鸟平展着翅翼，静静吸人深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，

10、而说“沉醉了”大地。真 是高明的表达。 “我看流云慢慢地红晕，/无意沉醉了凝望它的大地”这两行诗写黄昏红霞映照大地的美景。红晕让天空中流云的色彩变化生动起来，动态感十足;诗人不说流云使大地生姿，也不说染红了大地，而是用沉醉 词，这既是典型的使动用法，又将流云拟人化了，生动传神地表现了黄昏天地.色、灿烂夺目的壮丽美景, 表达了诗人对自然之美的赞叹。期线，文物“提只“积天化了，生动得师出美现了伤境天施他相栏夺目的 好明类景，美送了得人好自病复的情时。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦!多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。作者在这里面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”指大

11、自然，指万物的生机。春天的黄昏，在 瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让 “我”想到“子在川上日，逝者如斯夫”。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！这节诗中，诗人带着浓烈的感情，呼喊出对自然和生命的热爱。鸟是歌唱的，云是顾盼神飞的，树是 摇曳的；生命是飞奔的，欢笑和哀愁又是像花的盛放和凋谢那般自然的,这一切景和情是那么自然又和谐， 那么生动又使人感动，这正

12、是年轻的作者健康又积极的人生态度啊。而拟人、排比的修辞，又为诗歌增添了 色彩。作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之 情，希望与大自然融为一体。最后三句到达高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！ ”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是 生命的一局部，也如同花朵一样开了又谢。让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。飞奔吧，漫游吧，要如鸟、如云、如树, 活得自由自在。实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草,在天空滑翔至远空深处逐渐消失不 见的飞鸟，夕阳染红的流云，

13、组成一幅美丽的夕阳落照图。喜欢写夕阳似乎也是古代诗词尤其是词的传统， 西风残照，汉家陵阙落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色”之类，穆旦在这里展示了他不逊于传统诗人的写景功 力。【技法归纳】1 .意象丰富，意境深远。诗人描写春天黄昏的自然美景，视野开阔，从春风、青草飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低，点 面结合，意境阔大深2用词精练，生动形象。诗人选用了拟人化的词语揉” “低首”来表现春风吹拂青的动态美。“沉醉”运用了使动用法，写 出了黄昏红霞将大地红的绚烂美景。就连“天风”都能“挽着生命“坦荡地漫游”，十人生动形象。3.描写与议论、抒情相结合。诗歌前两节是描写，每节都以“我看”领起，描写春日黄昏

14、的美景;后三节在写景的基础上抒情、议论， 是“我所思”，黄昏春要图引发了诗人对生命和时间的积极思考以及对生命的感悟。4,格调健康、积极。“丰润的生命”“生命的飞奔”坦荡地漫游写出了清新自然、洋溢着热情的春天和生命。5 .寓情于景。这首诗描写了春天美丽的景色，给我们展现了一幅北方的美丽图画，“丰润的青草”、“一片绿潮”、 “平展着翅翼”的飞鸟、“红晕”的“流云”，寓情于景，主字里行间流露出诗人对大自然景色的赞美之 情。6 .语言含蓄而优美。诗人运用一系列密集丰富的意象构成了一个大的意蕴体系，共同为表达主旨服务。诗歌语言含蓄，借 这些丰富的意象表达了对和谐和自然生命的渴望。同时诗歌运用了反复、排比

15、、拟人等修辞手法，变换人 称，语言优美，抒发感情真挚而浓烈。【疑难探究】1 .如何看待生命中的欢乐和忧戚？甲生：欢乐和忧戚是生命中的常态，它们就如同花开花落那般自然;春天因为有花开花落而五彩缤纷、 时序渐进，生命因有欢乐和忧戚才更显饱满和丰富。所以，我们要不避不惧，做一个乐观的人。乙生：也许没有人愿意忧戚，但是人生就是个品尝百味的过程，不可能只有欢乐，面对忧戚，所有人都 应该积极地去面对和跨越。丙生：也许生命或生活带给你很大的困难，也许你承受生命或生活压力的时候，感到了忧戚，但是我 们的生活还要继续，我们的前方还有更有意义的事情等我们去做，还有更多的欢乐等着我们。所以,我们必 须乐观、坚强。2

16、 .如何理解诗歌最后三句所蕴含的感情？作者在最后一句中表达对和谐和自然生命的渴望，但前面两句诗营造的安稳气氛似乎开始动乱起来， 因为这种气氛已被诗人以含蓄、稳健的笔致不动声色地烘托出来，没有必要用急切的顿呼“哦，让我的呼 吸与自然合流！”来直接表露自己的思幕。既然用了顿呼，就说明“合流”愿望可能出现了危机，果然，可 能性被紧跟着的诗句证实了，诗人静态的审美观被洒上“欢笑”与“哀愁”交织的波动思绪，季节燃起了 花朵却又把它“吹熄、”，诗人已不得不面对袭来的不安。与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部 分,也如同花朵一样开了又谢。【课文问答】问答1：以“我看”开头，有何作用？点拨：“我着”领

17、起四句，描绘了一幅春天原野的美丽图画。问答2： 揉”字用得十分巧妙，简要分析。点拨：揉”字写出了风的力度和温柔。问答3：如何理解“吸入”的表达效果？点拨：“吸入”是关键词。应该是被吸进去，平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体,极富动态感。问答4： “哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”抒发诗人怎样的感情？点拨：由春风、青草、飞鸟、流云、大地等组成的美好画面引发了 “我”对多少年来春景及生命的美好回忆。问答5： “远古”“如今”运用了什么表现手法?有什么表达作用？点拨：运用比照，把“远古”与“如今”相比拟，歌颂美好的春景。问答6： “去吧，去吧”运用了什么修辞手法?有何作用？点拨：运用反

18、复的修辞手法，突出强调了诗人对生命的歌颂。 问答7：诗句“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄抒发了诗人什么情感？点拨：表达了诗人希望与自然一道，让自己的呼吸与自然合流的美好愿望。 问答8：这首诗是如何 表现主旨的？点拨：诗歌运用拟人、排比、比喻等修辞，表达了诗人要与自然拥抱在一起，活得自由自在的真挚而 强烈的感情。 问答9：第四节表达的主题是什么？点拨：四节是向远古的哲人致敬，但是他们对大自然的咏叹再怎么伟大，他们本身在大自然面前也只 是一缕静流，表现了人的生命在大自然面前渺小无比。(三)练习精编一、课内基础练习1.下面加点字注音有误的一项为哪一项A.沉醉(chen)B.摇曳(y

19、e)C.丰润(run)D.漫游(man)忧戚枉然( )(qi) (wang)咏(yong)赞 羁绊(pdn)飘逸(yi)凝(nlng)望流盼(pdn) 查良铮(zhG).解释以下词语。沉醉：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：2 .以下句字没有运用修辞手法的一项为哪一项()A我看它们低首又低首/也许远水荡起了一片绿潮。B麦心，去吧，哦生命的气养/叫天风挽你坦荡地漫游。C像岛的歌唱，云的流势，树的摇曳D哦，让我的呼吸与自然合流！3 .给7以下句子划分朗读节卖，(1)情悄揉过卓润(2)无意沉解了凝量它的大地(3)也许适古的智人怀着热重(4)随着手节的起伙回职造4 .以下句子中，没有语病的项是()A我看虽

20、是一首春的赞歌，但更是一首生命的赞歌。B春风、春草、春水、飞鸟、天堂、大地、春天乡阳中的种种意象，构成了纯美的一幅春日夕照图。C.穆旦是南开中学的学生，在校期问，就发表过自己的诗作，颇受大家崇拜。D.在艺术上，穆旦等九叶派许人自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特。5 .给以下句子排序。(填序号)诗中塑造了两个人物形象：一是作为抒情主体的诗人自我，一是“粗糙的身躯移动在田野中”的农夫。但穆旦有所不同。他常常在自己的诗中给所塑造的形象以黑暗与光明的哲理，赞美这首诗就集 中代表了诗人的这种艺术创作风格。由于特殊的历史原因，使得三四十年代的一些现代派诗人仿理、迷茫，如同迷失在茫茫黑

21、夜中， 作品多圈于一己的“小我”，表达的也多是彷惶无助。不言而喻，这两组意象，有着捕人心魄的力量，传达出一种与昏聘的世界格格不入、为寻找光明 而粉身碎骨的精神。排序:阅读理解。读穆旦的我看，完成以下小题。我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦

22、荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄、。1938年6月.诗歌前两节描绘了什么样的画面？答：6 .前两节写景运用了哪些修辞手法？答：7 .结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？答：8 .诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？答：9 .仔细体会一下作者在诗歌表达了怎样的思想？答：10 .诗中的“你”指代的内容是什么？，中出中脚人街.01答：答：11 .“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。将“沉醉了”改为“染红了 ”，表达效果会有 什么不同？答：12 .体会“让我的呼吸与自然合流！”这句

23、话的含义及其所表达的感情。答：13 .“我看”开头，有何作用？答：14 . *揉”字用得十分巧妙，简要分析。答：。15 .如何理解“吸入”的表达效果？答：。16 .“哦!多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”抒发诗人怎样的感情？答：。17 .“远古” “如今”运用了什么表现手法?有什么表达作用？答：。18 . “去吧，去吧”运用了什么修辞手法?有何作用？答：。19 .诗句“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄、”抒发了诗人什么情感？答：20 .第四节表达的主题是什么？答：。【答案与解析】1 .D【解析】羁绊的“绊”读（pdn） 查做姓氏读作（zh G）2 .沉醉：比喻深深地沉

24、浸在某种气氛或思想活动中。忧戚：忧伤枉然：白白的飘逸：神态出众，举止潇洒。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇戋：摇荡，晃动。3 .D【解析】“低首”招1 “它们”拟人化，是拟人的修辞手法。B “去吧，去吧”运用反复，“挽” “漫 游”又运用扣人的修辞手法。C “像”表示比喻，后三句结构相同，形成排比；D.句子表达我”的感受，没 有运用修辞。4 .(1)悄悄/揉过/丰润的青草(2)无意/沉醉了/凝望它的大地(3)也许/远古的哲人/怀着热望(4)随着/季节的起伏/而飘逸【解析】此题考查学生句子朗读节奏的划分能力。划分时要注意主谓、动宾、较长的偏正短语之间分 开。5 . C【解析】A.关联词语使用不当

25、，句子之间不是转折关系，应删除“虽”和“但“ ；B.语序不当， “纯美的一幅”应为“一幅纯美的”；D.成分残缺，应在句末加上”的意象(或：的境界)”。6 .【解析】此题考在学生给句子排序的能力。从总体上看，这是一个介绍性语段，分别介绍 了穆旦诗歌的特色(句)、创作背景(句)，而第句承接第句详细说明其特色。因此句子应按照逻辑 顺序排列；先介绍背景，再是穆旦诗歌的特色。故排序为。7 .这是一幅春天的北方原野的美丽图画。【解析】如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云， 组成一幅美丽的夕阳落照图。8 .拟人、比喻。9 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华

26、，中 华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国 的忧虑。【解析】了解诗歌的写作背景，能够帮助我们更好地理解诗歌内容和作者所欲表达的思想感情。10 .希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平 静的对待生活 中的一切，以此来宽慰自己。【解析】在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢？11 .人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中 去。这就是人类的爱情的价值实 现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。【解析】作者细腻地表现了自己对自然、对生命的认

27、识，鸟、云、树、花朵等生命在自然中自由生长， 而“我”也与自然万物一样“与自然合流”，在向晚的春风里“坦荡地漫游”12 .指大自然和充满生机的万物。【解析】此题考查学生对个第二人称对代词“你”所指代对象的理解。这首诗描写的是自然风光，这 这里用“你这指代的是所描写的自然景物，便于直接抒发情感，“你”指的是描写的自然景物。13 .晚霞沉醉了大地，更形象生动地突出了晚霞和大地相互交融在- -.起晚徽筑醉I实红了 ”仅仅 突出了色彩的变化，没有“沉醉了”这个词生动形象、贴切传神。【解析】此题考查学生对词语的鉴赏能力。回答这道题首先要明确词语“沉醉了”和“染红了”的不 同含义，再结合语境指出其表达效果

28、的异同。“沉醉了”运用拟人的修辞手法，形象传神地写出了晚霞沉醉 丁大地，和大地相互交融在起的默契情 景，富有动感，传神生动；而“染红了”仅仅突出了色彩的变化，表 达效果单一。14 .这句话的含义是诗人与大自然紧密拥抱在一起，表达了作者无比热爱大自然的思想感情。【解析】此题考查学生对句子所表达的含义和思想感情的理解能力。“让我的呼吸与自然合流！ ”是一个感 叹句，用在诗的末尾，点明主旨，直接抒发了作者对自然的热爱。15 .点拨：“我着”领起四句，描绘了一幅春天原野的美丽图画。16 .点拨：揉”字写出了风的力度和温柔。17 .点拨：“吸入”是关键词。应该是被吸进去，平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体，极富动态感。18 .点拨：由春风、青草、飞鸟、流云、大地等组成的美好画面引发了 “我”对多少年来春景及生命的 美好回忆。19 .点拨：运用比照，把“远古”与“如今”相比拟，歌颂美好的春景。20 .点拨：运用反复的修辞手法，突出强调了诗人对生命的歌颂。21 .点拨：表达了诗人希望与自然一道，让自己的呼吸与自然合流的美好愿望。22 .点拨：四节是向远古的哲人致敬，但是他们对大自然的咏叹再怎么伟大，他们本身在大自然面前也 只是一缕静流，表现了人的生命在大自然面前渺小无比。