小蝌蚪找妈妈文本【教学参考】.docx

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1、小蝌蚪找妈妈文本【教学参考】1小蝌蚪找妈妈.能正确认读“塘”等14个生字，正确认读多音字“教”在本 课的读音，能正确书写“两”等10个字；读记“脑袋”等12个 词语。1 .结合课文插图和生活实际，了解课文内容及叙述顺序，能讲讲 小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。2 .借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各 说一句话。3 .借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读课文，注意感叹号和 问号。重点.能正确认读“塘”等14个生字，读记“脑袋”等12个词语; 正确认读多音字“教”在本课的读音，能根据语境选择读音。能 正确读写“两”等10个字，注意汉字在田字格中的位置和写字 姿势。1

2、 .能分角色朗读课文。1 .谁能上台来演一演？（请四名学生分别扮演鲤鱼妈妈、乌龟、 青蛙妈妈、小蝌蚪）.师生合作表演。2 .小蝌蚪找到了妈妈，多么开心呀！妈妈会怎样夸奖他们呢？3 .当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？ 小结：小朋友们以后遇到困难要主动探索。设计意图：在情境中体味小蝌蚪找妈妈的过程，激起学生喜欢读童话、演童 话的兴趣，在表演中体悟故事所蕴含的道理，显得水到渠成。第2课时课时目标1 .巩固认读生字、新词，会写10个生字。2 .通过多种形式理解、积累动词，并会运用“披、露、鼓、甩” 等动词写句子。3 .练习复述故事。一、图文结合，品读语句。1 .小蝌蚪长大了叫什么？它

3、长得还和小蝌蚪一样吗？2 .找出描写青蛙外形的短语或句子。课件出示：四条腿 宽嘴巴 披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一 对大眼睛(1)谁能读一读？(2)谁能连起来说一说青蛙长什么样子？提示：仿照描写小蝌蚪的样子，从头到脚有序地介绍。(3)小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。3 .动词积累。课件出示：披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮鼓着一对大眼睛(1)像这样的短语还有哪些？(2)看图，说句子。课件出示：第一幅图：老师披着衣服改作业。第二幅图：小妹妹露出胳膊打针。第三幅图：大灰狼吃饱了，鼓着肚子睡大觉。4 .识记“披、露、鼓”。(1)谁来演一演这几个动作？(2)这些表示动作的词，叫动

4、词，课文中还有很多动词，比一 比，看看哪个小朋友找得多、找得准。(3)迁移说话。出示一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮 吗？课件出示：提示：戴着帽子、穿着大衣等。(能说短句即可。)教师追问，把句子说具体。提示：戴着什么样的帽子？穿着什么颜色的大衣？引问指向不同 的描述角度。鼓励学生连着说两三句话。(4)小蝌蚪找到妈妈了，他们多高兴啊！他们是怎么做的?（5）找出相应句子，体会“蹬、跳、蹦”三个动词的表达效果课件出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。谁来读读这句话?找出描写小青蛙动作的词。指名读一读这三个动词。仔细看这三个词，你发现了什么？课件出示：蹬 跳 蹦引导学生归类识字

5、。带有足字旁的字都和脚的动作有关。指导朗读句子。读出青蛙的敏捷。小青蛙是我们人类的朋友，我们要保护它们。设计意图：通过品读句子，感受课文中动词的运用，借助图片引导学生正确 运用动词，在积累中运用，在运用中积累，适时融入保护有益动 物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的 功能。二、观察字形，写好汉字。1.字形教学。(1)课件出示会写的字，读一遍。课件出示：两 哪宽顶 眼睛肚 皮孩跳(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(3)根据结构给这些会写字分类。独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上 下结构：宽。2 .指导书写。(1)指导书写“两” “皮

6、”。指名说说笔画、笔顺，订正后全体一起书空说笔画、笔顺。观察并说说“两” “皮”各笔画的起止位置。范写“两”“皮”，分别提示各笔画的起止位置。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，再练写。(2)出示：顶、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔细观察，这几个 字分别是什么结构？书写时有什么共同点？(要点：书写时注意 左窄右宽。)指导书写“跳、孩、眼”。提示：教师示范并提示书写要领：“眼”左部横画间距均匀。“跳” 注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构 更紧凑。“孩”字中“子”的横变成提。教学时，教师可出示儿 歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好”帮助学生识记书写要点。指导书写“肚”。提

7、示：“肚”字教学中，先借助块状图直观展示左窄右宽，再边 讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边 的略上挪，字更和谐、匀称。可出示儿歌“左右等长要错位，左 低右高好可爱”帮助学生识记书写要点。指导书写“顶”。提示：教师示范并提示书写要领：“顶”的右边首横宜短，保持 “页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对 称，末笔点与竖撇收笔处对称。(3)指导书写“宽”字。提示：教师示范并提示书写要领：“宽”字宝盖头包住草字头, “见”的横折的横写在横中线上，撇和竖弯钩要舒展，底相平。3 .学生在教科书上描写，反馈纠正后改错，再练写。设计意图:指导学生归类书写生字，通过观察发现

8、、教师范写，落实了写字 的重难点，学生先自主练写，再点评，优化写字效果。三、借助插图，复述故事。1 .同学们通过小蝌蚪找妈妈的故事了解到小青蛙生长的过程，真 会学习！那么，你能讲讲小蝌蚪找妈妈这个故事吗？2 .学讲小蝌蚪找妈妈的故事。(1)(课件出示课文插图)同学们按照小青蛙生长过程的顺序， 参照图画，用“先、再、接着、最后“说小蝌蚪的生长过程。讲 讲小蝌蚪找妈妈的故事。要求：用普通话按顺序讲；内容完整, 语句通顺。个体练习。(2)反馈指导。按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。(3)按评议的内容，同桌互讲互评。(4)反馈指导。设计意图：借助课文的插图，直观性比较强，学生可以看着图将课文内

9、容一 步一步复述清楚，复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还 是学生的听、读、思、记能力训练过程。四、游戏识词，趣味延伸。同学们，我们一起来玩个游戏一一小青蛙过河。同学们扮演小青 蛙，一边读词语一边学青蛙跳，准确地读完一组词语就顺利过河 To小青蛙，双腿一蹬,小青蛙，双腿一蹬,向前一跳，再一蹦，再一跳。学生边读边小青蛙跳。课件出示：脑袋口袋欢迎迎接水塘池塘青蛙跳。课件出示：脑袋口袋欢迎迎接水塘池塘袋子袋鼠迎风迎面鱼塘荷塘总结：同学们，今天我们通过主动探索，帮小蝌蚪找到妈妈了， 小蝌蚪可开心了。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只 要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自

10、然更多的知识。设计意图: 游戏是儿童最喜闻乐见的形式，采用小青蛙过河的游戏既活 跃了课堂气氛，又达到了巩固课文生词的识记的效果，和前面环 节浑然一体，让学生余意犹存。小蝌蚪找妈妈内容生动、有趣，深受低年级学生的喜爱。在 课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发 挥学生的主体意识。反思本节课的教学，有以下几个特点：1 .寻人启事导入，激发学生兴趣。兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接 影响着课程的质量。上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在校门 口看到了一张寻人启事。同学们可开心了，因为可爱的小蝌蚪找 他们帮忙来了。这时，我不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？ ”

11、 孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。 没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么 自然而然地进入了课文，进入了角色。2 .读中感悟，悟中激情。朗读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们 享受成功的愉悦。初读课文后，学生在读中获得整体感知，和孩 子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随文识字，交流识字 方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言能力，提高了读的 质量。在学生整体感知课文内容的基础上教师精心导学，要求学生用 “先、再、接着、最后”说说小蝌蚪的生长过程，这样以读促说， 说中理解。在引导学生深入理解课文的同时，注重对学生进行多 种能力的

12、培养。重点指导分角色朗读并表演。这样一来，读中感 悟、悟中激情，这些生动活泼的形式都会令孩子兴致盎然。3 .注重语言文字训练，培养学生语文能力。语文课程标准中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文 字运用能力，提升学生的综合素养。”因此，在教学中，我始终 注重语言文字训练。如，说说小蝌蚪的样子时，引导学生说说相 同结构的短语，引导感受叠词的表达效果。再如，“迎上去，追 上去”，为了让学生能更直观、更清楚地理解词语所表达的含义， 我让他们结合插图去演一演、快乐地参与学习。再比如，学习“披” “露”“鼓”这几个动词时，我采用比一比、选一选、说一说的 方法，借助图片，引导学生思考、运用动词，为语言理

13、解和运用 的难点巧设支架，进行语文素养的熏陶。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利 交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。尽可能 让全体学生参与，全程参与，真正成为学习的主人。难点.注意感叹号和问号，读好角色对话。1 .结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道 蝌蚪长成青蛙的过程。1 .字词教学借助插图：“塘、脑袋、宽、肚皮”等字词可以借助课文插图, 将识字与认识的事物联系起来。归类识字：可以归类识记“月”字旁的字。动作演示：“捕、迎、披、跳”这4个生字，借助拼音认读后, 通过演一演的方式达到识记的效果。创设生活情境：语气词“哇”，应借助具体的句子

14、认读，再在生 活语境中运用识记。书写生字：“两、皮”是独体字，“顶、跳、孩”等字都是左窄 右宽的字，在掌握基本笔画的基础上，教师边范写边提示书写要 领。2 .角色朗读 教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充 满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加 珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能, 脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格 教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上 学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学 目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：(1)对学生的了

15、解还不够深入，本人自身的教学经验的积 累还较少。(2)知识面不够广泛。(3)教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：(1)自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、 文学、史学等方面的知识积累。(2)完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的 教学基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学 论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和 教育学相

16、关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作， 力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工 作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水 平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成 为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应 用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主 学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑 和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持

17、一种脚踏实地的作风，永葆健康 的、阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学 生，让我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！这篇课文采用拟人的手法，语言富有趣味性，有大量的角色对话, 角色语言的朗读，可以借助提示语读出角色的语气、语调。教学 时，可采用师生分角色朗读，教师扮演小蝌蚪，让学生辨析小蝌 蚪三次对话的语气、语调，第一次是疑问，第二次是急切，第三 次是惊喜，抓住问号与感叹号，指导读好语气，在情境体验中体 会小蝌蚪找妈妈的心情。3 .积累运用结合课后习题的要求，通过比一比、选一选、演一演的方式体会 动词的妙用，并借助图片引导学生运用动词。借助插图，用“小 蝌蚪游哇游，过

18、了几天，的句式复述小蝌蚪变为小青蛙的变 化过程。1 .预习提纲(1)借助拼音读课文，认读本课的15个生字。(2)初读课文，和同桌一起认读课后的词语。(3)再读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，都遇到了谁， 说了些什么。2 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.随文识记“塘、脑、袋”等14个生字，在语境中读准多音字 “教”。1 .借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。2 .抓住关键词句，分角色朗读课文。一、寻人启事导入，激发学生兴趣。1 .同学们，老师刚才在学校看见了一张寻人启事，大家想看看 吗？课件出示：寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起 欢快地玩耍时，我

19、多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里，听说二(1)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！2 .你们愿意帮这个忙吗？ 设计意图: 兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。上课伊始，老师通 过寻人启事，激起学生的好奇心，这样没有大费周折的导入语, 学生就自然而然地进入了课文，进入了角色。二、初读课文，整体感知。1 .初读课文，合作识字。(1)现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，注意遇到不熟 的生字和词语多读几遍，标出自然段序号。(2)同桌互助识字，检查生字的认读情况。去掉拼音读，开火车读，抽查读。(3)识记多音字“教”。2 .同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？指名回答。课件出示：池塘里有

20、一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的 尾巴，快活地游来游去。(1)相机出示词卡：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。(2)像这样的词语你还知道哪些？结合图片和生活实际，积累 运用叠词。课件出示:红红的太阳蓝蓝的天空高高的树木清清的河水(3)指导读准轻声词：脑袋(n a o dai ) 尾巴(wOi ba)(4)归类识记“月字旁”的字。你还知道哪些字也带有“月字旁”？(5)读准后鼻音：塘。课件出示：池塘。相机用“塘”组词。3 .你们觉得小蝌蚪可爱吗？咱们一起来读读，读出“快活”的语 气。(生自由朗读第1自然段，再指名读)师：小蝌蚪这么可爱，我也想来读一读，如果我读得好，请大家 给我

21、鼓励，如果我读得不好，请大家给我指出不足。(师范读后， 生再练读，再指名读) 设计意图: 初读课文后，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，顺势出示课件，随 文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的语言 表达能力。三、再读课文，梳理故事。1 .小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请读读课文，把 写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。提示：引导学生画出完整的句子，小蝌蚪变化的过程是：长出了 两条后腿一长出了两条前腿一尾巴变短了一尾巴不见了。2 .引导交流小蝌蚪的变化。课件出示：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的 尾巴，快活地游来游去。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。小

22、蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。3 .出示课后练习第二题图片：谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？课件出示:提示：引导学生借用句式来说话:“小蝌蚪游哇游，过了几天”.课件出示填空题，学生完成填空。小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。设计意图：再读课文，结合课文插图，梳理故事情节，读悟课文呈现小蝌蚪 成长为青蛙的过程，训练了学生的口头表达能力，也为分角色朗 读课文做好铺垫。四、图文结合，学习分角色朗读。1 .小蝌蚪为了找妈妈，游了很久很久。指导朗读“游哇游

23、”。学 生跟读，再自由练读。2 .师生分角色朗读对话，读准语气、语调。提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出 急切的语气，语速较快；看见妈妈后游过去叫，读出惊喜的语气， 语调上扬。课件出示:小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈 在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪 里？ 鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边 去找吧！”（1）指导朗读第2自然段。教师引读第2自然段中小蝌蚪说的话，结合图片理解“捕食二小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，想到了什么？齐读小蝌蚪说的话。（2）指导朗读第3、4自然段。同桌合作，分角色朗读。读准生字“顶”，识记“披”。各小组分角色练读。设计意图：重组教材，先让学生从已有的生活认识介绍小蝌蚪，到学习文本， 再采用个体朗读、同桌分角色朗读的方式，指导朗读人物的对话， 让学生在反复读文中弄清小蝌蚪变成青蛙的过程，既训练了语言 表达能力，又解决了文章的重点问题。五、情境表演，体悟道理。