教学设计生态系统的结构.docx

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1、生态系统的结构教学设计1 .教材分析“生态系统的结构”是人教版必修3第5章第1节的内容。学生已经学过多种类型的 生态系统，以及生物群落的空间结构，但本节教材重在讲解生态系统中的生物与生物之间、 生物与非生物之间的有机联系，需要真正理解“系统”的含义；生态系统的营养结构既具 体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学 生真正理解生态系统的含义，学好本节内容为后面“生态系统的能量流动、生态系统的物 质循环”的学习有重要意义。2 .学情分析高二学生通过初中和前一章知识的学习，对种群、群落和生态系统概念及类型也有了 一定的了解，但对于生态系统结构的认识大多停留在对各

2、组分名称、作用的简单识记水平, 没有建立起各组分间的联系，形成整体。所以根据学生已有知识和认知能力，在教师的引 导下，对这部分内容进行探究是可行的，通过学生自主探究和小组交流，激发学生深入探 究，建构生态系统结构的概念模型。3 .教学目标3.1 知识目标(1)举例说出生态系统的成分及其作用；并阐明生态系统各成分之间的相互关系；(2)举例说明生态系统的营养结构；(3)分析食物链、食物网中各种群所处的营养级以及不同种群之间数量变化的影响。3 . 2能力目标尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型；4 . 3情感态度和价值观目标(1)认同生物与环境是一个统一的整体；(2)初步形成生态学的观点，确立辩

3、证唯物主义自然观和科学的世界观。5 .教学重难点5.1 重点：生态系统的成分及各成分间的关系；食物链、食物网、营养级。5.2 难点：通过自主探究建构生态系统的结构模型。6 .教学过程教学程序教师组织和引导学生活动设计意图创设情境， 导入新课投影展示：一组展示生态鱼缸 的照片；讲述老师周末偶遇生 态鱼缸的欣喜和迟疑，设下悬念设问：从生物的角度分析，鱼缸属于 生命系统的哪个层次？说出你 的理由。动物园里饲养的动物、植物等 是一个系统吗？他们组成的动 物园是一个生态系统吗？教师引导学生分析比较生态鱼 缸和动物园，提出问题：有了生 物群落和无机环境，就一定构成 了生态系统吗？教师板书本节课的标题学生观

4、察PPT中图片，回忆 生态系统的概念：生态系统 是由生物群落和无机环境 组成的。学生开始重新思考生态系 统的概念，并对本节内容的 学习产生兴趣联系生活中 切身经验，激 发学生参与 课堂、回答问 题的积极性。活动一 阐明池塘 生态系统 各组成成教师明确学习活动任务：（一）仔细观察学案中某池塘生 态系统，小组合作完成相关问 题：1 .该池塘中有哪些生物？2 .举例说出它们之间存在什么 食物联系？学生认真观察学案2分钟， 完成自主学习。各小组展开讨论并分别展 示结果为组别， 1234为问题培养学生自 学能力；小组 合作能力；并分及其相 互关系，构 建生态系 统的结构 模型3 .阐明这些生物都是怎样获

5、得 物质和能量的？4 .除这些生物外，该生态系统 还有哪些成分？1234解 发 本 念试在问题 决过程中 现问题的 质，构建概 模型。将复待各组学生展示完毕，教师选择 两组典型的讨论结果，并邀请其 中一组同学简要要描述，并尝试挑选两组同学的展示结果， 学生声音洪亮、言辞简明地 说出所在小组共同讨论的杂问题简单 化。认同生态 系统是一个活动二分析生态 系统的营 养结构，举 例说出各 生物所处 的营养级 及不同生 物间数量分析两组存在差异的问题。结果。其他小组修正完善讨 论结果。有机的统一 整体（二）小组合作：根据上述问题 的分析构建生态系统的结构模 型教师明确讨论结果展示方法及 要求：对讨论结果

6、进行简单描 述学生在解决上述问题的基 础上，初步认同生态系统不 同成分间存在相互影响。小 组合作尝试构建各个组成 成分之间的相互关系。教师点评，引导学生继续思考： 这些成分在生态系统中起什么 作用？总结：在一个生态系统中，各组分 紧密联系，使生态系统成为一个统 一的整体，并具有一定的结构和功 能！生态系统是生物群落与它的 无机环境相互作用而形成的统一 整体。展示导入时的动物园，思考动物 园里饲养的动物植物等是不是 一个生态系统。挑选其中一组同学展示结 果。其他同学补充修正。学生自由发言。鼓励学生用 生物学的眼 光观察和解 释身边的生 活学生自学有关内容，观察图过渡：生态系统中各种生物间的 “营

7、养联系”就是生态系统的 “生命线”，其主要形式就是“食 物联系”。食物链是指在生态系 统中，各种生物因食物关系关系 而形成的联系。教师明确学习活动任务： 自学课本P91内容，仔细观察学变化关系案中某草原生态系统的食物网，说出你获取的信息（抢答）超兔怎J d个二加片，获取信息。学生自由发言，根据观察抢 答。同学间相互纠错补充通过相互补充进一步理解 食物链和食物网中各种生 物之间的相互影响。生态系 统是一个有机整体锻炼学生的 观察能力、自 学能力。树立 其自信心，并 满足学生表 达交流的欲 望，将课堂真 正还给学生。引导学生说出不同生物间数量 变化的相互影响。教师归纳总结，生态系统食物链 和食物网的功能：1、错综复杂的食物网是生态系 统保持相对稳定的重要条件。2、生态系统的营养结构；3、生态系统的物质循坏和能量 流动的渠道。教师点评学生讨论结果，规范表 述方式，做归纳总结。课堂总结结合板书，教师系统总结本节课 知识，点明生态系统是一个有机 整体，组成生态系统的生产者、 消费者、分解者和非生物的物质 和能量以及他们之间的营养结 构构成生态系统的结构。学生建构知识框架，将所学 知识系统化。课外作业回应导入：老师为什么没买颜值 爆表的生态鱼缸？布置课外作业：尝试自己做一个 生态鱼缸，看哪个小组的生态鱼 缸能存放得更久？尝试用所学 知识解决实 际问题6.板书设计