以学定教唤醒学生欣赏音乐的耳朵.docx

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1、以学定教唤醒音乐的耳朵音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、 陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。音乐的学 习，最重要的是培养学生欣赏的能力,懂得如何欣赏音乐，才能进一步去演奏或 去探讨音乐。可是学生在上音乐欣赏课时，经常会表现出一付茫然的表情，要不 然就是坐立不安、漫不经心，音乐欣赏难道真的是如此令人生厌？那么如何使他 们养成聆听音乐的习惯，叫醒学生欣赏音乐的耳朵,就成了老师上课的重中之重。 因此，我在音乐教学中运用以下几点来辅助音乐欣赏课教学，唤醒学生的兴趣。 一、开放音乐课堂，让学生手舞足蹈听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然

2、反应。音乐欣赏教学应 利用人的这种天性，让听者“闻乐起舞”。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在 音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动 感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动, 均有节奏。”很多音乐教师往往为了维持课堂纪律，只让学生聆听音乐和学唱歌 曲。其实在教学中会经常发现当学生在音乐课堂上，他们往往不满足于安静地聆 听音乐，他们会情不自禁地加上一些身体动作，这表明学生天生就具有表现音乐 的能力，随着聆听音乐进行身体律动更符合学生表达情感的特点。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象 力丰富。他们对音

3、乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐欣赏 教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、 宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅 膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据学生好动、好游戏的心理特点，把学 生的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理 以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让 学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、 舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、 动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐欣

4、赏世界，在轻松愉快的气氛中获得音 乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。比如欣赏踢踏舞大河之舞，我运用柯达伊的声势律动理念引导儿童运用 自己的手脚等肢体、或者身边随处可拿到的道具（安全的道具，比如本子、笔等） 随着音乐打节奏，让学生创造出不同的节奏音响，这样就可以很自然、很直观地 把作品的节奏表现出来。即兴的肢体律动可供学生的思维天马行空，充分发挥学 生的想象力并自由的创新发挥。每个学生的性格、生活坯境都不相同，他们看待 事物的方式方法也不相同，他们模仿、创造和表达音乐的效果也会大相径庭。这 样的音乐欣赏课堂教学妙趣横生，令学生们兴奋不已，也使学生对自己和他人的 创作作品充满好奇。在

5、教学小动物走路时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈 动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀 摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。 因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法 进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边 “嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻 轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提 醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休 息、学习、工作时，我们走路应放轻脚

6、步，说话也要小声点，不要去打扰别人， 力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把 孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而 且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动 作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识， 而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐 化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对 音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个

7、性得 到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作， 达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全 沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音 乐美的熏陶。二 跳跃联想，让学生展现音乐音乐和美术是两个不同的艺术门类，但人们在欣赏艺术作品时往往能从音乐 作品中听出“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，而且可能产生跨门类 的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。鉴于此，把音乐欣赏 和美术欣赏的教学活动结合起来，一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形 象，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加

8、深学生对音乐作品的 感受和理解，都是非常有效的。教无定法，贵在得法。音乐欣赏教学要讲究策略，让学生动起来、想起来, 能说则说，能舞则舞充分发挥学生专长，张扬学生个性，在欣赏过程中理解 音乐内涵、体验音乐乐趣、领略音乐的独特魅力，从而提高学生的音乐素养，使 学生真正成为欣赏课的小主人。这样，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横 生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课。三、丰富情感体验.，让学生主动起来音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情 体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者 自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无

9、论是对于普通的 音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少 的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。 任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或 活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充 分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐 中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此, 在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情 在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受 音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不 同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之 中，这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的 课堂才能焕发生命的活力。