接受·学习·创造.docx

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1、接受学习创造摘要：南京市小行小学加入“童心母爱”教育思想研究联盟后, 以“童心母爱”教育思想研究为核心，践行斯霞教育思想。六年来, 通过成立“南师大附小名师工作室”小行小学工作站、与南师大附小 名特优教师开展师徒结对、常态化跟岗学习、深度卷入联盟活动等形 式，积极融入“童心母爱”教育思想研究联盟，实现了由接受者、学 习者到创造者的探索与蜕变。关键词：“童心母爱”；教育思想研究联盟;集团化办学中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：1673-9094 （2022） 04A-0029-04“童心母爱”教育思想是著名儿童教育家斯霞多年教学实践智 慧的结晶，“童心”明确了以儿童为中心的立场，“母爱”

2、彰显了对 儿童成长全方位的关怀1,指向儿童全面和谐的开展。“童心母爱” 教育思想深刻揭示了儿童教育的本真，丰富并深化了儿童教育理论, 历经百年洗礼，已成为南京师范大学附属小学独有的教育文化符号。南京市小行小学（以下简称小行小学）以“关注每一个，开展每 一个，幸福每一个”为办学理念，关注儿童成长，其思想内核与“童 心母爱”教育思想的精神内核不谋而合。共同的情怀，共同的价值观, 让小行小学对以南京师范大学附属小学（以下简称“南师大附小”） 为核心的“童心母爱”教育思想研究联盟产生了更多的认同与期待。 在南京市雨花台区“内强外引”的教育开展战略下，在教育局及双方 学校的共同努力下，小行小学于2022

3、年12月加入以南师大附小为核 心的“童心母爱”教育思想研究联盟。在南师大附小的带着下，以 “童心母爱”教育思想研究为核心，践行斯霞教育思想，为实现教育 的美好愿景共同努力。六年来，我校与南师大附小开展了全方位合作, 积极融入南师大附小集团的办学文化中，实现了由接受者、学习者到 创造者的蜕变。一、对接联盟资源，获取专业支持 对于小行小学来说，加入“童心母爱”教育思想研究联盟是一个重要的开展契机，这一举措让小行小学能够通过联盟活动，深入了解 斯霞老师的教育思想，获取联盟对学校教育教学的专业支持以及优质 师资队伍对学校教师开展的帮扶。（一）深入领会“童心母爱”教育思想2022年6月，小行小学组织教师

4、参观了斯霞纪念馆。通过讲解 员的介绍，大家对斯霞老师70多年的从教历程以及她所倡导的“童 心母爱”教育理念认识更为深刻。随后，我校先后组织了斯霞文集 阅读、斯霞故事提供、斯霞教育教学细节研习等活动，促使学校教师 在研学中修炼自己、提升自己，也使得“童心母爱”教育思想扎根于 教师们的内心，成为所有教师的价值认同和行动指南。（二）获取多方面的专业支持课程是展现学校办学理念与实践品位的载体，是学校教学改革的 重心，但如何设计高质量的课程体系始终是学校开展的难题。课堂是 教育教学的主阵地，但学校教师的课堂教学水平与教育改革的要求不 匹配，更缺少解决问题的有效指导。加入“童心母爱”教育思想研究 联盟后，

5、每年的联盟活动总能抓住课程改革的热点与教学矛盾，邀请 名师专家做学术报告，给予我们高屋建领的指导；让各联盟校围绕这 些问题和改革难点交流实践经验，帮助学校点燃智慧火花，从而使我 们从理论、实践等多方面获得教育教学的专业支持。（三）帮扶教师队伍开展教师团队建设是推动学校高水平开展的根本。南师大附小是联盟 的核心校，这所学校师资力量雄厚、人文底蕴深厚，拥有3名特级教 师、21名市级骨干教师、44名区级骨干教师。而小行小学由于地理 位置、周边环境、历史渊源等因素的影响，师资力量相对薄弱。作为 联盟的核心学校，南师大附小精选了一批名优教师对联盟校进行持续 输出和帮扶。这些优秀教师深入到小行小学，与各学

6、科教师面对面交 流，了解他们的困惑与疑难，传授经验，用心指点。每逢学校教师参 加市级优秀青年教师评比、市级学科带头人选拔等活动，他们更会手 把手地指导教师准备材料，一遍遍研磨展示课。这些帮扶活动对小行 小学教师队伍的开展起到了很大的促进作用。二、多路径学习，实现跨越开展2022年9月，南京市小行小学新校区正式建成启用，新校园占 地293334平方米。宽阔的操场、标准篮球场、跆拳道馆、地铁主题 教室更大的开展空间，更多的生源数量，为有着90年办学历史 的小行小学迎来了高位开展的新契机。在这样的开展关键时刻，小行 小学加入了 “童心母爱”教育思想研究联盟，利用这个契机多途径学 习，实现学校的跨越式

7、开展。（一）成立名师工作室，推动教研团队建设校本研修最大的困难在于缺乏专业指导力量，“南师大附小名师 工作室”的成立解决了这个教师开展难题。2022年3月，“南师大 附小名师工作室”小行小学工作站正式成立，两校校长为工作室挂牌。 工作室成立以来，数学特级教师余颖、语文特级教师曹海永以及南京 市优秀青年教师顾洁、任智等名特优教师定期来学校参加教研组与备 课组活动。各学科教师和他们面对面交流，学习、积累课堂教学、论 文撰写等方面的经验，对我校的教研团队建设和教师开展起到了很大 的促进作用。（二）师徒结对，携手共进传薪火“师徒结对”是培养新教师的一种有效形式。自2022年开始， 学校组织局部骨干教师

8、与南师大附小的名优教师开展了师徒结对活 动。南师大附小安排了多位优秀教师担任我校这些骨干教师的师父， 在教学与科研方面进行定期指导，帮助他们指定职业开展规划，分析 优势与缺乏，并制定相应改进策略。小行小学的徒弟们屡次走进南师 大附小师父的课堂，学习先进的教学理念与策略。平时，师徒之间还 经常利用微信等社交媒体进行互动交流。徒弟们向师父请教教学问题, 学习教育思想，在高频次的学习活动中，小行小学的骨干教师成长很 快，这样的结盟方式为我校的教师开展开启了新的篇章。（三）常态化跟岗，促进专业素养提升南师大附小作为“童心母爱”教育思想联盟基地，为联盟校提供 了跟岗学习的机会。他们组建了业务指导团队，明

9、确分工和职责，对 跟岗活动内容进行反复研讨，精心安排，确保来跟岗学习的教师对活 动的组织和实施有清晰的认识和了解。为了确保跟岗学习活动有效开 展，小行小学领导高度重视、统筹安排、具体部署，确保每个教师都 有学习机会，并提出了具体的学习要求，确保跟岗学习活动顺利举行。 跟岗教师来到南师大附小，参与到听课、备课、上课、批改作业、课 后辅导、班级管理等各个教育教学环节中去，通过倾听、记录、研讨、 反思等方式，全方位跟踪、观察、学习优秀老师的做法。在名校的熏 陶下，名师的引领下，有效地提升了自身的专业素养。（四）深度卷入活动，实现专业化进阶斯霞“童心母爱”教育思想研究联盟活动暨“斯爱论坛”是江 苏省教

10、育学会特级教师专业委员会、南京师范大学附属小学、江苏省 斯霞教育思想研究所共同主办的省级活动。作为“童心母爱”教育思 想研究联盟的参与学校，小行小学承办了以“我为一辈子做小学老师 而自豪”为主题的第二届斯霞“童心母爱”教育思想研究联盟活动。 本届论坛活动从主题选择到参会人员安排，从环境布置到会议安排, 从活动筹划到礼仪培训，对全校教师都是一次历练、学习和成长。同时，每年的联盟活动学校都组织教师积极参与，我校先后有九 位教师上了展示课，而其余老师作为参谋团队也在参与磨课、撰写活 动心得的过程中实现了专业进阶。三、创造者：寻求特色表达，传承“童心母爱”精神从2022年12月到2022年1月,小行小

11、学加入“童心母爱”教 育思想研究联盟已有六个年头。六年来，在联盟的引领下，小行小学 从课程建设到校本研修，再到教师开展，一直在全方位地开展，也一 直在寻求“童心母爱”教育思想在小行小学的特色表达。（一）构建差异化生长课堂，为“每一个”的学习而设计学校基于“童心母爱”教育思想，构建了差异化成长课堂，提出 “为每一个的学习而设计”。为了适配不同的学习者，学校建设有 能开展独立学习、合作学习、个别辅导等多种方式学习的多区域现代 教室和主题学习空间，支持学生开展个性化学习和深度学习；开发了 多样态的学习工具，提升学生的思维品质和学习效能；设计融合性的 多元学习任务，支持、满足不同风格的学生进行适性学习

12、。通过研究 教学中的活动策略、干预策略、组织策略、评价策略引领学生多元发 展，实现学习效果的最优化。（二）开发创行问题单，优化教与学“双减”背景下，如何建设以学校教育为主阵地的高质量教育体 系，构建良好的教育生态，促进学生全面健康开展，成了摆在学校面 前的紧迫课题。在整个教学生态系统中，小行小学一直在探索作业的 新模式。在此过程中，“童心母爱”教育思想研究联盟给予了学校高 屋建飘的指导，通过主题活动的开展，给出了作业设计的指导性意见, 让学校作业设计研究的方向更加明确，思路更加清晰。小行小学的作业变革从创行问题单入手，努力通过这个工具撬动 整个教学生态的变化。学生的学习是在解决一个又一个问题中

13、不断进 阶的，这些问题可能由学生自主生发，也可由教师设计、引导而产生。 小行小学的创行问题单以“问题”为主线设计，将以往用于课后练习 巩固的作业解构、重组，整合为学习资源，成为学习的工具和支架。 根据学生学习的一般过程将其分为诊断、探究、拓展等阶段，强化对 学生学习历程的引导，将教、学、评各项要求融入其中。创行问题单 的研制与使用，促使教师对教材进行深入分析，创造性地将课后作业 整合到学习的过程中，引发学生的创造性表达与行动，将“创”与 “行”落实在学习历程之中。（三）搭建展示平台，建设“创行教师”团队当下的教育现状中，学科教学壁垒清楚，缺少共同的载体促进教 师跨学科融合交流，教师团队专业化开

14、展不够全面。教师创造力缺失 与跨学科交流的缺乏导致学生的全面开展得不到满足，多学科联动综 合育人的目标难以实现。鉴于此，学校邀请专家结合学校开展历程, 诊断学校开展的问题，寻找教师开展的突破口，确定了以建设“跨学 科融合科技特色课程”为突破口，培养教师，实现教师开展的迭代升 级。学校成立了 “创行教师”团队，以“科技育人”为核心，开发覆 盖全学科教师的地铁科技课程。“创行教师”团队在课程开发、教学 协同、活动设计、跨学科教学与小组评价中，培养学生的核心素养, 营造浓郁的创新、创造、研究气氛，推进教师个人与团队的协同开展， 形成“创行”教师团队建设文化。在“童心母爱”教育思想研究联盟的引领下，在

15、小行小学全体师 生的努力下，学校连续六年获得雨花台区开展性综合考评先进学校、 教学质量提升先进学校、区校本研修先进学校、区教师队伍建设先进 学校，区管理创新一等奖等荣誉。学校学科带头人、优秀青年教师的 队伍在不断壮大。在传承“童心母爱”教育思想的过程中，小行小学 也尽自己的力量去影响、帮助更多的学校获得开展。“桃李不言，下自成蹊。” “童心母爱”教育思想有着最纯真的 教育本质，最温暖的职业使命2,经过百年的洗礼，历久弥新。小 行小学将在“童心母爱”教育思想研究联盟的引领下继续前行，不断 丰富、完善和开展“童心母爱”教育思想。参考文献：1余颖.斯霞“童心母爱”教育思想的现代诠释J.江苏教育 研究，2022 (10A)： 28.2余颖.“童心母爱”学校文化理念的生长、明晰和开展J. 江苏教育，2022 (8)： 11.收稿日期：2022-02-11 作者简介：王静，南京市小行小学党支部书记、校长，高级教师。