五年级下册语文第二单元说课稿.docx

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1、草船借箭说课稿【说教材】本课是部编版五年级下册第5课精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历 史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸 葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局, 与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆 有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展 顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿 烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧, 提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就 是让

2、学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。【说教学目标】我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维 度将本课的教学目标预设为：知识与能力目标：1 .学会本课的生字、新词。2 .有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。过程与方法目标：理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。情感态度和价值观目标：从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教 育学生要有广阔的胸襟。体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典 名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。【说教学重难点】教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事

3、情节的了解, 感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。 【说教法与学法】本堂课我主要采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,3 .合作探究，查找资料，理解作者的写作意图；4 .培养学生敢于挑战，敢于探索，待人诚实守信的意识七、说教学过程（一）激情导入，明确目标。播放歌曲猴哥先声夺人，一下子把学生的心抓住，触动他们的神经，给 他们一种蓄势待发的感觉。然后说，“猴哥”和我们都是大熟人，今天我们一起 了解它刚出世时是怎样自封变为“美猴王”的。板书：猴王出世（口述教学目标）（二）初读课文，扫除阅读障碍1 .自由读课文，识

4、记文中的生字，划出不理解的词句；2 .小组借助工具书识字、释词，老师适当指导；3 .组长汇报，了解学情。（三）再读课文，抓住重点1 .采用不同形式让学生读课文，其他学生听读，划出文中描写石猴出世时和 进入水帘洞的语句；2 .自我展示，说说各自喜欢的句子和喜欢的原因；3 .说故事，根据自己划出的有关猴王出世的句子讲故事。（四）品读课文，升华主题1 .说说你眼中石猴的形象；2 .它身上有什么可贵的精神（本文所体现的）；3 .我们从它身上学习什么；4 .激发学生阅读名著的兴趣。（五）总结全文，布置作业。1 .说说通过读本文，谈谈和电视剧的区别；2 .说说，假如猴王进得了水帘洞，出不来会怎样？八、说板

5、书设计猴：顽皮可爱猴王出世 人：敢作敢为神：神通广大分析问题,解决问题,使学生读而思，思而疑,主动参与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力。学法上我着重指导学生运用下面两种方法学习课文：1 .以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清 文章的叙述顺序。2 .抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前 因后果。【说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的 依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。 且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何 通过文章中的重点

6、语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。【说教学过程】一、联系旧知，复习导入上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第19 课草船借箭。上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的 起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真 不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周 瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的 学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。二、品读课文，体会诸葛亮的神机妙算1 .提出问题：诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？2 .布置学生边读课文，边想从哪些地

7、方感受到诸葛亮的神机妙算？画出有关 语句，并在旁边写感悟。在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其 余同学准备补充。（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料。（1）知天文有的同学说我们组认为“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。这句 话能体现出诸葛亮的神机妙算，这时，我会设疑“为什么你认为这就是诸葛亮的 神机妙算呢？ ”同学就会回答“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气 象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实 施。 光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因

8、为这场大 雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找 到了可以联系的句子？ ”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有 什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟 到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么 可写的？完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？ ”（组织学生议论。）（2）晓地理“天渐渐亮了，雾还没有散”,，可是这边

9、的船顺风顺水，已经驶出二十多里， 要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。（3）以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？ ”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们 只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说: “江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝 他们射箭，不让他们近前。）草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有n处之多，但只有这个 地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？ ”（联系鲁肃的吃惊，指出 他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，

10、这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不 敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑; 联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋 落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）三、分析草船借箭成功的原因1 .（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。 利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵, 只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开, 两面受箭。）2 .请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋智慧超群精明能干 知识渊博 神机妙算四、拓展延伸出示后人借这件事

11、赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出： 这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来背熟。草船借箭亮神机妙算 准备自叹不如背熟。草船借箭亮神机妙算 准备自叹不如那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来, 【说板书设计】诸葛周瑜充分，知天文（大雾）晓地理（顺水势）知人心（嫉妒）安排周密景阳冈说课稿一、说教材分析景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回选编的。课文记 叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打 死猛虎的故事，表现了

12、武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前 两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了 武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来 刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的 场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。二、设计理念新课程标准明确指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”景阳冈 这篇经典之作，刻画人物入木

13、三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明, 个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的 愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更好的发挥 自己的主体学习地位，更多地发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。 三、说教学目标1 .朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。2 .体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。3 .学习刻画人物形象的写作方法。四、说教学重点难点：1 .感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。2 .体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。（注重阅读体验）3 .学习刻画人物形象的写作方法。（品读课文精彩段落） 五、说教学方法及教学准备：1

14、.多媒体教学法：（信息技术导入渲染法）ppt课件：通过课件的设置提示、引领学生清晰明确的学习课文，探究人物形象。视频武松打虎片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过 感官进行观察和分析，更加感性的理解打虎的精彩场面以及武松英勇无畏的英雄 形象。2 .情境创设法：音频好汉歌：音乐是情感的艺术，利用激情昂扬的好 汉歌把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做 好情感铺垫。3 .自主学习、合作探究、交流法：把学习的主动权教给学生，落实学生真正 成为学习的主人。六、说教学过程一共四个环节。第一环节听好汉歌创设情境导入新课，第二环节复习旧 知，为学习新知铺垫，第三环节直入

15、重点学习打虎内容，感受人物形象，及刻画 方法；第四环节回归全文，学习喝酒、上岗内容，全面认识武松性格特点，学习 刻画方法；第五环节深化人物形象，训练写作。第一环节播放好汉歌创设情境导入新课。播放课件水浒传主题曲， 引导、感染学生情绪，利用激情昂扬的好汉歌把学生引进水浒的想象中，让 学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。第二环节检查、复习，为学习新知铺垫设计了三个问题。1 .认读较为生僻难读语句，联系上下文理解。满满筛了一碗酒但凡客人来我店中你如何不肯卖酒给我吃？两只手就势把大虫顶花皮揪住。2 .课文主要讲了一件什么事？武松给你留下了什么印象？3 .课文哪些自然段具体描写武松打虎？

16、(812)第三个环节切入重点，学习武松打虎感受场面的精彩，体会武松的智勇双全 的性格特点。先自由读，谈粗浅的感受。再具体细读9、11自然段，深入体会。(1)品读第9自然段师生配合读感受武松打虎“以守为攻”的睿智(哪些语句是描写武松的？) 感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉？(凶猛、敏捷)感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫,此时的武松只有一招，谁能发现?体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：可以给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次 又一次地用了 “闪” ？（作者紧紧抓住武松的动作写出武

17、松的机智灵敏）再读句子（齐读）。（2）品读第11自然段自由读句子，读出武松打虎的紧张与精彩。这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？从这些动作的词 可以读出武松的什么英雄形象（个性特点）？有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性 格特点。）（3）插入视频：利用信息技术手段导入武松打虎视频片段，抓住学生 的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。第四环节回归全文，全面认识武松，学习写法。文章中还写了 “岗下喝酒” “酒后山岗”内容。按照分组学习，采用合作学 习、交流探讨学习法引导学生更全面的了解武松的个性特点。一二组学习喝酒， 抓住语言感受人物

18、形象，三四组学习上冈，抓住心理体会武松性格，最后再次指 导学生个性品读，读出武松自负、死要面子。武松机智勇敢、无所畏惧，最后却又不怕店家取笑一步步挨下冈来，激发 学生探讨：你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？ 让学生认识 到，即使是英雄他也有我没普通人的一面，而且他并不是神，也来自于我们真实 的人，有优点和缺点的人物形象才最为可爱。第五环节总结人物形象，拓展练笔，引导学生为武松写点评。题目我心中 的武松。七、说作业设计三项作业按照学生的心理特质和完成的时效，依次设计为：1 .开展情景故事会，讲讲武松打虎的故事。2 .小练笔。景阳冈一文对武松的语言、动作、心理活动等做了非常生动、 具

19、体的描绘，值得我们学习。请你采用这种写法写一个你熟悉的人，体现这个人 的性格特点。只要求写一个片断。3 .在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己 喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。八、说板书设计：追求直观、简洁，凸显课堂目标几重难点，具体如下：景阳冈武松打虎冈下喝酒一一大步上冈一一冈上打虎一一挨下冈去倔强死要面子机智豪爽自负勇猛猴王出世说课稿四、说教材猴王出世是部编版五年级下册第二单元“中国古典名著”的一篇略读课 文。猴王出世选自古典名著西游记第一回。本文通过描写美猴王的出世, 以及它带领猴组一帮人马探寻水帘洞成为美猴王这一过程，让学生了

20、解石猴的自 由、快乐、勇敢、敢于挑战的精神，从而树立学生敢于挑战、善于挑战的意识， 从小做一个有担当的人。五、设计理念新课程标准明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本 方法，养成良好的学习习惯。”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让 学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”。六、说教学目标1 .能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从 哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2 .用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形 象，领略经典名著的魅力。3 .激发学生阅读经典名著的兴趣。四、说教学重点难点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点， 品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。五、说教法：本文是一片略读课文，我主要采用：诵读-勾划一-品析一-延伸的过程来 完成教学目标。给学生提供合作、探究的机会，突出他们的主体地位。以读贯穿 全文，让学生小组读，表演读等，允许学生大胆想象，说说对石猴这一形象的看 法，培养他们的发散思维能力。六、说学法1.读课文，理解课文大意，激发学习兴趣；