杜牧《山行》教学设计.docx

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1、杜牧山行教学设计范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教 学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？ 下面是小编整理的杜牧山行教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。杜牧山行教学设计1教材分析：山行一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景 色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋 色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想 象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏 胜于二月春花的火红枫叶的同时, 感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋

2、 的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿 望。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的，重点理解中“远上”、“斜”、 ，生处，、，坐，、，爱，、，于，的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情, 感受美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学准备：多媒体课件、教学挂图。教学重、难点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的 意境。设计理念：是中国古代史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明 快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循

3、诗教规 律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生 活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸 读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学 习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的 情感。2、出示图画或课件，配乐朗诵山行。3、理解诗题，简介作者。【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学 生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学 生了解全诗的兴趣。】二、分步解读，入境悟情。1、“扶”学生学习第一句。（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒

4、山”这三个难懂词的意 思。“远上”让学生联系实际，展开想象理解；“斜”教师用“简笔画”演示；“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季 节）（2）出示句式训练：一条石头小路。教师引导学生讲句意。（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语， 创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】2、“半扶半放”引导学生学习第二句。（1）指导学生看图或课件，启发想象，出示训练：几户人家在白云的地 方。相机突出“生处”这个词义的难点。（2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。3、“放手”自学三、四句。（1）根据学法指导，让学生分

5、成四人小组进行讨论学习，教师深入学生, 了解反馈。（2）汇报交流，教师对重点处点拨。4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线， 注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语 一一记内容一一背中心”这种机械呆板的旧模式】三、品味想象，欣赏意境1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说 具体。2、面对这么多的景致你想做些什么呢？(1)放声朗读这首诗。(2)画一幅画。【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于 绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画(非技

6、术性)。教学 中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形 象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的 想象力及创造美的意识。】(3)当导游介绍此处美景。【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当 堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学 生自主选择作业的权利】四、整体诵读，体会诗韵。1、学生诵读，怎样才能读得美？2、学生汇报，教师点拨。(读出节奏美)3、改变形式，反复诵读。(范读一一个别读一一小组读一一齐读)【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深 远，适宜诵读。采用不同

7、形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容， 又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。】五、课外延伸，拓展视野1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。2、学生自由诵读。【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下 秋天的千姿百态之美。】教学过程：一、整体读一一感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋 风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你 眼中秋天是怎样的呢？2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。3、师配乐读4、揭题解题板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读

8、题，说说知道了什么。5、谁能为大家介绍一下作者？6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返, 他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。一一播放音乐，引导学生自读， 读到琅琅上口为止。【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意 境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大 量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了 解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地 朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。二、理解读一一领略美（一）“扶”学第一句。1、先运用不同手段突破“远上”、

9、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意 思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用”简笔画演示” 法。“寒山”：用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶” 着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习的基础 上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。（二）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云 的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。【设计意图】“生处

10、”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画 面,对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。（三）“放手”合作学习三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和 同学。【设计意图】三年级的.学生己掌握一定的学习方法，形成了一定的基础， 先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑 难。这首诗的一、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝 试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学 习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送 给学生一把打开知识门户的钥匙！（四）、请一个学生把整首诗的

11、意思串起来讲一遍。【设计意图】阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年 龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差 异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。三、反复读一一品味美（-）想象意境1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请 同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。3、是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅色彩鲜艳，意境深远的画， 你能把这种感觉读出来吗？4、各种形式朗读古诗。【设计意图】意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想 象的漫游中引导

12、学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基 础。（二）体会情感1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有 关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得 志的时候，笔下就显得萧瑟灰喑。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会 诗人的情感，更好地读懂一首诗。2、多媒体出示山行的写作背景。学生自由朗读3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好。4、再次多种形式朗读，配乐读。【设计意图】情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使 古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情 感的熏陶，情感达到了高潮

13、。（三）朗读比赛。1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映 入了你的眼帘？2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？比一比，赛一赛，谁最 有杜牧的气质。【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗 教学的关键。学生一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美 感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分 角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶 和教育。四、延伸读一一升华美1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受 了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人

14、的情感，下面我们就用 这种方法来学习下面的两首诗，秋词和临平泊舟，可以四人小组合作 学习。2、汇报学习成果。3、总结：这节课，我们重点学习了山行，拓展学习了两首诗，我想同 学们一定掌握了古诗学习的方法吧！学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感【设计意图】学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东 风，帮助学生学习与相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。 对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提 升自身的文学素养。五、选择作业一一表现美让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把

15、这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和，与同学 交流。【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美 情趣，提高学生创造，美的能力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有 利于因材施教，有利于学生多元智能发展。杜牧山行教学设计2教学内容：山行是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景 色，激发热爱大自然的思想感情。2、认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形 声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。3、有感情地朗读并背诵

16、课文；4、培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。教学难点在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意。教学过程一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得 好。2、教师小结过渡：你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红 遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的 诗山行，你们想读一读吗？二.初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。4、诗

17、人杜牧只用了 28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了， 景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字 音。三、以趣为导，学习生字1、字理识字，学习行、径。在课题中读准字音。组词，理解字义。（行：走的意思）课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行。理解诗题。2、做反义词游戏，学习远。师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。（远、下、寒、黑、无）说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。3、游戏区别学习。停、亭。读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。去掉单人旁再认读。做看图举卡片游戏（

18、课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请 学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。B、根据动作猜词并举卡片。（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个 词语，并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但 一定要围绕这两个字。）说说有什么好办法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口 溜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。（师出示车的图片，说 明与自然现象有关的字一般都有雨字头。）四、精读课文，感悟诗意。1、前两句诗指名一二句，思考：如果给这两句诗配画

19、，应画写什么？学生说，教师画。并在诗中找依据。（重点理解径）结合图说一说前两句诗的意思。看图配乐朗读这两句诗。2、后两句诗看图说一说诗人在干什么？他为什么会停下来观赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用因为所以的句式说一说。理解坐的意思。诗人是如何赞美枫叶的呢？齐读最后一句诗，说一说。如果你看到这样美丽的枫林美景，你会怎样赞美?带着感情齐读这两句诗。3、指导朗读，背诵全诗。五.课堂小结今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太 美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！六.兴趣作业1、把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话

20、。3、收集描写秋天的诗歌，读一读。以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。杜牧山行教学设计3教材简解：杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人 在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、 “石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美 景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使 这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同 时，感受秋日山林的勃勃生机。目标预设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到 熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学

21、生丰富的想象力和语言表达能力。过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体 会诗歌的情感。情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱 之情。基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为:1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗 的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。媒体选择和应用：1、网上有关图片的下载；2、杜牧长安秋望，山居秋暝，霜月古诗下载；3、古筝曲渔舟唱晚。设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大 的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美

22、，引导学生学些 古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知 力。意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说， 没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”山行是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语 言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导 学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。设计思路:基于以上理念,我设计了以下教学思路:一、情境导入，初体诗境。二、分步解读，入境悟情。三、品味想象，欣赏意境四、整体诵读，体会诗韵。五、课外延伸，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。