统编五年级下册第二单元《 将相和 》教学设计.docx

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1、统编五年级下册第二单元将相和教学设计学校 姓名:年级：五年级册次教学 内容六年级下册第二单元将相和教学目标L认识“璧、臣”等13个生字 臣”等12个字，会写“无价之: 2、能尽量连词成句地读课文， 3、理解课文的主要内容，能用E 荆请罪”三个故事.4.、结合具体事例说出对廉颇、教学重 难点教学重点：认识“璧、臣”等】 写“召、臣”等12个字，会写 教学难点：能尽量连词成句地读教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一： 聚焦方法 提高速度一、导入：通过搭石一课， 我们知道了阅读中集中注意 力、不回读可以提高阅读速度。 今天我们继续学习提高阅读速 度的方法，要求尽量做

2、到连词 成句地读，不要一个字一个字 地读。二、组织学生做“词句快读” 游戏。1、多媒体闪现词语，要求学生 “一眼看清”屏幕上出现的词 语。（一目一词）2、依次闪现词组，要求学生“一 眼看清”屏幕上出现的词组。（一目一词组）3、依次闪现句子，要求学生“一J读准多音字“强、戈小削“，会写召、 宝、召集”等15个词语。是高阅读速度。三己的话讲述“完璧归赵”“港池会面”“负蔺相如的印象。.3个生字，读准多音字强、戈k削”，会 “无价之宝、召集”等15个词语。:课文，提高阅读速度。学生活动设计说明看视频，记词语、 词组、句子利用多媒体，采用做 游戏的方式，让学生感 知什么是“连词成句地 读“，体会什么叫

3、做“扩 大视域”，习得阅读方 法。眼看清”屏幕上出现的句子。(一目一句子)三、小结：让学生明确什么是 “连词成句地读”，即由单个 字、单个词的阅读逐渐扩大视 域，变成一眼能看清楚几个词 甚至整句话的阅读。环节二： 迁移方法 学习生字一、实践连词成句地读”的 方法，记录阅读时间，检测阅 读效果1 .让学生自主阅读课文，记录阅 读时间。(1)让学生阅读将相和的“学 习提示”，明确记录时间的要 求。提醒学生实践”连词成句地 读”的方法。(3)利用教室里的钟或出示计 时器，让学生自主记录阅读时 间。2 .检测阅读效果。根据课文内容，选择正确的答 案。(1)将相和的故事发生在：A.春秋时代 B.战国时代

4、 C.秦朝(2)；电池会上，蔺相如要求秦 王：A.击岳 B.鼓瑟 C.唱歌秦王我都不怕，还会怕廉 将军吗?”这句话是：A.蔺相如对廉颇说的B.蔺相如对手下人说的C.蔺相如对赵王说的自主阅读，记录阅读时间完成检测题，本课篇幅长，内容多， 检测学生的阅读效果 时,不宜让学生写课文 的内容梗概，这对学生 来说难度很大。简单的 选择题、判断题可以快 速地检测出学生的实 际阅读效果。根据课文内容，判断下面说法 的正误。蔺相如和廉颇都是赵国的重 臣，且两个人的官位一样高。 因为武有廉颇，文有蔺相如, 所以秦王不敢来攻打赵国。廉颇脱下战袍，背上缚着荆 条，是他为之前和蔺相如争权 而惭愧的表现。负荆请罪现在

5、指主动向对方承认错误，请求 责罚。，和氏璧并不值十五座城池， 这才是秦王不想真心换璧的主 要原因。二、组织学生交流阅读体会.交流如何“连词成句地读”。1 .谈谈提高阅读速度的其他方 法。2 .总结：同学们平时要多练习， 有意识地运用学过的方法，逐 渐提高阅读的速度。三、学习生字、词语.要求学生用较快的速度再次 读课文，关注生字。1 .组织学生自主认识生字，全班 交流识字方法。2 .检测学生学习生字的情况。比一比，看谁能一眼看完幻灯 片上的所有内容。A.和氏璧大臣蔺相如允 诺击缶B.廉颇抵御侮辱战袍 胆怯C.将相强逼划归拒绝 负荆请罪 四、学习写字交流阅读体会快速读课文自主识字交流方法看灯片，快

6、速记字 词，复习巩固“快 速阅读”的方法本课生字教学凸现“阅 读要有一定的速度的 阅读策略”提醒学生对 于暂时不懂的字词，可 以先不管，不必回读。重点出示本课要求会 认的字，这样既能检测 学牛识字的情况，又复 习了本课教学的方法。1 .组织学生自主学习写字，全班 交流把字写好的方法。2 .指导学生关注易错字的书写。环节三： 整体感知 理清文脉一、课文围绕“将相和”讲了 三个小故事，让我们按照之前 所学的提高阅读速度的方法， 再次默读课文，画出每个故事 中小结性的句子，圈出关键词， 概括小标题。二、引导学生根据事情的起因、 经过和结果，利用表格，把“完 璧归起”“港池会面” “负荆 请罪”三个故

7、事的内容整理出 来。三、复述故事的主要内容。(1)小组合作，根据提示，复述 课文内容。小组汇报：展示“讲故事” O (3)思考三个故事的顺序能否 调换？总结：三个小故事的顺序不能 调换，濯池会面是完璧归赵的 发展，而完璧归赵和港池会面 又是负荆请罪的起因。讲故事 时不能颠倒顺序。环节四： 围绕冲突 探究言行一、提问：课文的三个小故事 分别叙述了谁和谁的矛盾冲 突？二、追问：蔺相如面对这两种 不同的矛盾时，分别采取了怎 样的解决办法？蔺相如给你留 下了怎样的印象？圈画关键词句，概 括小标题。根据表格内容讲故 事小组合作复述课文展示讲故事思考问题，理清三 个故事间的逻辑关 系强化提高阅读速度的 策

8、略，并利用表格帮助 学生梳理故事的起因、 经过、结果。为复述课 文内容作准备。在课堂上采用生生合 作的方式，借助提示， 按故事顺序，由小组合 作完成整个故事的复 述。通过同伴互助，提 高复述能力环节五迁移写法丰富形象(D快速默读课文，继续运用学 过的提高阅读速度的方法，连 词成句地读。(2)横线画出描写蔺相如的语 句，圈画关键词，体会人物特 点，作批注。三、每个小组选出代表，进行 全班交流，教师相机归纳。四、朗读相关段落，体会蔺相 如的精神气概。一、廉颇是如何负荆请罪的？ (出示图片)，仔细观察他们 可能说什么？做什么？ 二、练写，交流。书中却只说他脱下战袍。 背上绑着荆条，到蔺相如门上 请罪

9、。蔺相如见廉颇来请罪， 连忙出来迎接。”学着用动作, 语言和神态描写来表现人物特 点的方法，写一写两个人见面 时的场景。显示出廉颇知错就 改的真诚态度和蔺相如宽容大 度的品格。小结：人物的语言可以反映人 物特点，写好人物的语言，还 要注意动作神态的配合，巧妙 穿插。提示语可以让人物形象 的刻画更加深刻。三、扩充廉颇形象。1、再回顾三个小故事，读标题, 思考交流：三个故事中，蔺相 如着墨多，而写到廉颇的文字 却寥寥几笔，廉颇是否不重 要？(1)在学生交流的基础上，出 示史记廉颇滴相如列传中默读课文，圈画关 键词、作批注，体 会人物特点。继续运用提高阅读速 度的方法阅读课文，采 用圈画关键词句、作

10、批 注帮助学生体会人物 特点。全班交流朗读课文观察图片，思考问 题。学着用动作，语言 和神态描写的方 法，练写片段。交流课外资料，谈 感受。人物的细节描写对刻 画人物形象起到非常 关键的作用，在学生体 会了作者抓住细节描 写人物的方法之后，设 计这个场景描写训练， 引导学生抓住细节，从 多角度理解人物形象 特点，与蔺相如的对 比、前后行为的变化体 会廉颇勇于改过、顾全 大局的人物形象。介绍廉颇的几句话：廉颇者，赵之良将也。赵忠 文王十六年，廉颇为赵将伐齐， 大破之，取阳晋，升为上聊， 以勇气闻于诸侯。”从中，你看到了怎样的一位大 将?（骁勇善战、勇气可嘉）（2）历史上的他不仅胆识过人， 更具谋

11、略。出示力劝赵成王 一文。思考：文章讲了一个什 么故事，从中你又认识了怎样 的一个廉颇?完成相应练习。 这篇文章有600余字，读完 这篇文章我用时分钟。我使用了的阅读方法。（可不止一个答 案）我对廉颇有了新的认识。从一 （细节）中可看出他是一个总结：赵国之所以如此强大， 正因为文有商相如，武有廉颇， 并且两人同心协力，共同维护 国家的独立强盛，赵国才会成 为强大的战国七雄之一。再回 到课题中的“和”，它不仅可 以理解为一一和好、和睦、和 气、和顺、和谐的关系，更是 家和力事兴“力事和为贵” “政通人和”的中华文化源远 流长的体现。使用快速阅读的方 法，完成阅读训练借助课外资料帮助学 生了解廉颇这个人物， 既丰富了人物的形象， 同时也让学生更进一 步地感受到了人物特 点和品质。