水文地质学基础课程标准（高职）.docx

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1、水文地质学基础 课程标准所属专业：环境地质工程专业代码： 520207所属专业群：工程勘测所属学院：自然资源学院制定时间：修订时间：2020年08月一、课程信息1.课程信息课程名称水文地质学基础课程编码课程性质专业核心课课程类型专业必修课学分3.8总课时56考核形式考试开设学期3前导课程地质概论后续课程水文地质实训二、课程性质和功能定位.课程的性质本课程是环境地质工程专业的一门专业课，是该专业学生必须掌握的技能方 法课，也是水文地质勘查技术的先修课程，为学生培养水文地质勘查技术的学习 提供必须的基础理论知识与操作技能。1 .课程的功能定位通过课程的学习培养学生水文地质点观测、渗水试验、简单水文

2、地质调查等 方面的岗位职业能力，分析问题、解决问题的能力，养成良好的职业道德，为从 事水文地质工作打下坚实的基础。三、课程目标与内容.课程总目标使学生掌握水文地质学的基本概念、基本理论和基本定理，初步具备水文 地质点观测能力、渗水试验、简单水文地质调查的能力，为后继水文地质勘查技 术课程学习奠定基础。2 .课程具体目标及内容12序号课程内容教学目标教学 载体课时教学 手段教学 方法工程序号工程名称知识目标能力目标素质目标1工程一地下水的概述、赋存、分类了解水文地质研究 的对象和任务，明 确地下水在国民经 济建设中的作用及 与地质普杳、矿产 勘探的关系。了解 地球的水循环类型 及其特点，掌握影

3、响地下水的各类因 素及其影响特点； 掌握岩石的空隙类 型及特点，掌握岩 石中水的赋存形 式、岩石水理性质、含水层与隔水层等 概念、特征及相互 关系;掌握地下水 的分类条件及类型，掌握潜水、承 压水的赋存条件、特征及表示方法学会分析影响地下 水的各类因素；学会识别含水层与 隔水层吃苦耐劳、实事求 是、科学、客观、 循序渐进、清晰严 谨的逻辑思维能力多媒体 课件、真 实及仿 真工程 案例18多媒体 展示、微 课、视 频、讲 解、学生 体验“教学 做一体 化”教学 法，基于 完成项 目任务 工作过 程，教师 边做边 讲，学生 边做边学2工程二地下水的运动、性质、补径排、 动态与均衡掌握渗流的定义、

4、分类，掌握达西定 律的原理、计算式、 适用条件及应用，了解流网的定义、 绘制方法及意义；学会渗流试验的操 作和数据处理；学 会流网的绘制；学 会地下水的补给量 的计算；学会分析 地下水的径流途径吃苦耐劳、实事求 是、科学、客观、 循序渐进、清晰严 谨的逻辑思维能力多媒体 课件、真 实及仿 真工程 案例26多媒体 展示、微 课、视 频、讲 解、学生 体验“教学 做一体 化”教学 法,基于 完成项 目任务13掌握地下水的物理 性质、化学成分及 其形成、表示方法、 地下水按化学成分 分类方法、类型及 特征;掌握地下水 的补给来源、方式、 补给量的计算；地 下水的径流途径、 方式、径流量及影 响因素；

5、地下水的 排泄方式、排泄量 及影响因素;掌握 动态类型及其特征，均衡方程工作过 程，教师 边做边 讲，学生 边做边 学3工程三孔隙水、裂隙水、岩溶水掌握各种成因 松散沉积物中孔隙 水的分布特征；掌 握裂隙水的埋藏分 布特征、富集规律； 掌握岩溶发弃的基 本条件及影响因 素、岩溶水的特征 及富集规律学会识别、分析、评价孔隙水、裂隙 水、岩溶水吃苦耐劳、实事求 是、科学、客观、 不弄虚作假多媒体 课件、真 实及仿 真工程 案例12多媒体 展示、微 课、视 频、讲 解、学生 体验“教学 做一体 化，教学 法，基于 完成项 目任务 工作过 程，教师 边做边 讲，学生 边做边学合计14四、课程实施要求1

6、.教学团队（1）课程负责人课程负责人应具备较全面的水文地质基础知识和丰富的生产实际经验，熟 悉高职教育规律，教学效果好，在本领域有一定影响，具有高级职称的“双师”素 质教师。（2）课程团队结构与规模教学团队由课程负责人+3名专任教师+1名企业兼职职教师组成，课程教 学团队中的所有教师都具有本科或以上学历，其中具有副教授或高级工程师以上 职称占60%；年龄结构合理，40岁以下青年教师占教师总数的75%以上；其中 硕士生比例大于60%0（3）教师专业背景与能力要求专任教师：水工环地质或相近专业本科以上学历毕业，从事水文地质的生 产与教学工作三年以上，有中级以上技术职称，掌握高职教育规律，有一定的

7、教学经验与教学方法。兼职教师：水工环地质或相近专业本科毕业，从事水文地质的生产实际工 作一年以上或二年以上，具高职教学经历，有较好的语言表达能力和实际动手 能力。2 .教学设施宜采用理论实践一体化教室、实训室、多媒体教室、实训基地等教学条件，多 媒体教学+渗流试验室+图片+视频+模型。3 .教学资源（1）教材水文地质学基础 潘宏雨等地质出版社 2008. 01（2）参考教材水文地质学概论潘宏雨等 地质出版社 2009水文地质学任天培等地质出版社1986.06（3）课程教学资源建设征集尽量多的各种水文地质现象的图片、视频、与水文地质现象相关 的各类地质模型。尽量利用校内的地下水渗流试验室，能试验

8、完成的课程内容 都放在试验室内完成。五、课程评价方法.评价方式综合工程考核成绩、学习过程成绩、综合测试成绩三项，按a%、b%、c%.整合而成。工程评价内容权重总比例总评工程考核工程一：地下水的概述、赋存、 分类6%20%100%工程二：地下水的运动、性质、补径 排、动态与均衡10%工程三：孔隙水、裂隙水、岩溶水4%学习过程出勤情况10%30%课堂表现10%作业情况10%综合测试综合知识考核50%50%.考核内容（1）工程考核标准（列表说明）工程考核名称赋分总评工作态度占20 %阶段成果占20 %单元训练占60 %工程一：地下水 的概述、赋存、分类遵章守纪、主动参 与、团结协作按时提交成 果、验

9、收合格按时参加单元训 练，到达一定要求100%工程二：地下水 的运动、性质、 补径排、动态与 均衡遵章守纪、主动参 与、团结协作按时提交成 果、验收合格按时参加单元训 练，到达一定要求100%工程三：孔隙 水、裂隙水、岩 溶水遵章守纪、主动参 与、团结协作按时提交成 果、验收合格按时参加单元训 练，到达一定要求100%（2）学习过程成绩考核标准考核内容总评出勤情况10%课堂表现10%作业情况10%按时上课，不旷课、不 迟到早退认真听课、做笔记，积 极参与课程互动按时、保质完成各类课 堂、课作业100%（3）综合测试考核标准考核内容权重总分工程一知识点30%100%工程二知识点50%工程三知识点

10、20%.评分等级评分等级以百分制为标准。假设课程以等级制录入成绩，那么按以下折算方法:90-100分:优秀 75-89. 9分：良好60-74. 9分：及格60分以下：不及格六、质量诊断与改进方法课程质量诊断主要是课程实施和反应两个阶段。课程标准、授课实施计划、 实训指导书是课程实施的指导文件，对课程质量起关键作用，由二级学院组织 教授委员会进行评审和督查。施教过程的内容很广，备写教案，制作PPT、微 课、动画，建设习题库、试题库，编写任务单、实训指导书等课程资源，课堂 教学组织与实施过程，课前和课后学习活动，教学方法、教学手段，实训条件 等等，这些实施质量是课程质量的核心，由学校教务处、督导处组织监控和检 查。质量反应是提高课程质量的关键，一是由二级学院组织学生和老师评教； 另一个是到企业调研，了解毕业生对教学工作的满意程度、用人单位对学生专 业能力的满意度等，将意见反应给教学管理部门和授课教师，以提高课程质量。