四年级下册《天窗》教学设计.docx

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1、年级下册天窗教学设计教学目标：1 .自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写 “慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正 确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词 语。2 .抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容， 了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。3 .体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户” 看世界的情趣。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐 想和无穷快乐教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。第一课时教学目标：1 .自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写 “慰、藉、卜、锐”等11个生字，理

2、解字义，识记字形。正 确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等.正确朗读课文，理清文章结构。2 .品味课文，学习课文第一自然段。教学过程：一、创设情境，激情导入.猜字谜，出示天窗。1 .师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可 能会问“什么是天窗？ ”）2 .天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋 友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天 窗的魅力。3 .简介作者【出示课件】茅盾（1896年-1981年），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅 盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明 甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、 中国革命文艺的奠

3、基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、 文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说子 夜春蚕和文学评论夜读偶记。1981年3月14 H , 茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学 奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 天窗是茅盾 先生写的关于童年生活的一篇小文章 二、初读课文，自学字词.出示本课生字组成的词语。（课件出示）慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。1 .指导书写（出示课件）“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是 一横，两竖。“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让， “广”写宽大

4、一些。2 .理解词语（出示课件）（1）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人 的目光敏锐，有洞察力。（2）奇幻：奇妙梦幻。（3）扫荡：荡平，彻底清除之意。三、再读课文，理清条理L快速浏览课文，“小小的天窗是我唯一的慰藉”出示 了几次，找出来。3 .梳理思路：（出示课件）天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗）， 接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”） 时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉）， 想到应该（感谢创造天窗的大人们） 四、总结。为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看。第二课时教学目标：1 .领会“无”中看出“有”，“虚”

5、中看出“实”的真 谛，.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学过程：一、回顾旧知，复习引入二、走入课文，走进作者的世界。1 .默读课文，说一说：天窗在哪儿，为什么要开天窗？（课 后第1题）讲解什么是比喻句。2 .请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？因为（风雨天或者冬天，木板窗会关起来，屋里就没有 了光线，黑得像地洞一样），所以（要开天窗）。3 .课文中用了 一个短语来形容天窗一一“唯一的慰藉”， 在什么情况下，小小的天窗是“唯一的慰藉”？找出相关语 句，再有感情地读一读。（课后第2题）读完分析什么是看到的，什么是想象到的。4 .积累拟声词。卜落卜落哗啦哗啦叮咚叮咚呼哧呼哧滴答滴答呼噜呼噜

6、5 .让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用 怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你 会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这 电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利 起来！6 .读第7自然段，理解什么是现实，什么是联想。（用 横线画出现实，用曲线画出联想）.积累形容词。可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰灰色的蝙蝠 会唱歌的夜莺 美丽神奇的夜7 .一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是 怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课 后第3题）.如何理解“创造这天窗的大人们，是应得感谢的”？8 .文章梳理。主题思想。三、作业。小练笔