23 父亲、树林和鸟 备选教案.docx

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1、【创新教案】23.父亲、树林和鸟教设计【教设想】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会 父亲的爱鸟情感。主动积累课文中的优美词语，并造句。【教过程】（一）情境导入，揭示课题。1 .播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声 中激发生的童心童趣。2 .齐读课题。（二）初读课文，读中识字。1 .自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。2 .生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。3 .抽查生认读情况：让生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。4 .小组合作识记生字。5 .做“摘树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况，鼓励生用自

2、己喜欢 的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比拟识字、借助形声字的特点识字等。6 .“我会读”：用词语卡片抽读词语。（三）引导探究1 .按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜 欢树林和鸟的语句。2 .再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图 画作批注。3 .生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了 又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？ ” “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“鸟也有气味？

3、”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被 猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起沉重。”织交流汇报。抓住重点句:父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。父亲指着一棵树的一根树 枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？ ”“还有鸟味。”父亲轻声说， 他生怕惊

4、动鸟。“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。“黎明时， 所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着， 深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。” “这是树林和鸟最快活的时亥h ”父亲说。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人 打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起沉重。”抓住这些句子进行品 读。在教中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师 导语煽情等多种方法让同深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读 中感悟，在读中升华。生用自己喜欢的方式读句子，通过父亲看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、 怕鸟受惊

5、感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情，感受父亲对鸟的熟悉, 感受父亲对鸟的爱。（课件出示）看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊（2）引导生找出作者的态度变化的词句：茫茫然、惊愕、真高兴。联系上 下文理解“茫茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。（护鸟）教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为什么？ （引导生读第一段，即全文中心句）4 .分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体 会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。（课件出示）父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。（四）积累小结，再次回味1 .教师小结：从

6、“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中我们体味出孩子的爱 鸟之情、护鸟之愿。孩子们，父亲经常树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友 谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像 父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做它们的朋友吧！2 .读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人与动物、植物和谐相处的动 人的赞歌，现在，我们一起加入这动人的旋律吧！分角色朗读：请同桌分别演父 亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同读父亲的话，女同读 小朋友的话，老师给课文加入提示语。3 .想一想，写一写：在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地 飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让 同续写后面的故事。（五）拓展延伸，积累实践。1 .课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？2 .你还到哪些人与自然和谐相处的例子？3 .走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、 听到的写下。（六）课后作业。我们家乡野生动物的相关资料。