一年级上册《10的认识》教学设计含教学反思.docx

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1、一年级上册10的认识教学设计含教学反思教学目标:1、引导学生认识、感受10的过程，初步建立数感。2、培养学生有序看图、有序数数的方法。3、结合具体情境，会数掌握10以内数的顺序，会认、读、写数10, 了解10的序数意义，会比较大小。4、让学生体会到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点： 教学重点：创设各种途径让学生感受10。教学难点：10的数感的建立。教学准备：师：多媒体课件、小棒、田字格；生：小棒。教学过程：一、故事导入师：在一个王国里，住着10个小数字，他们经常吵架。有一天， 09这些数字娃娃去郊游，最大的9当了队长，于是它就骄傲起来 了，它看到0最小，神气地对0说：“你呀

2、，没头没脑的，太渺小了。” 0听了非常难过。1听了以后打抱不平，它走到9的身边，理直气壮 地对9说：“不对，如果我和0站在一起，就足够对付你了，快把你 的臭脾气收收吧！ 9听了非常惊讶。师：小朋友们，数字娃娃1和。站在一起是几呢？ 1说它和。组合起来比9还大，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识 o（板书课题）二、探究新知1、意义(1)数 10师：羊村要开运动会了，羊村的居民们都来报名参加。村长还给大家准备了丰盛的奖品呢！大家快来数一数羊村参赛的有几只小动 物？生：1, 2, 3,10只小动物。师：他数的时候特别有顺序，你们看出来了吗?生：从左到右。师：你看，他多会数呀，还告诉大家要有

3、顺序地数。师：刚才数了 10只小动物，你还能从图中找出数量是10的事物吗？（生上台数数）师：请你数一数一共有几本书？你是怎么数的?师：请你数一数一共有几支笔？你能上来数一数吗？（师指导顺时针和逆时针。）明确数数方法：我们数物体的个数时要按一定的顺序数，可以从上到下，从下到上，也可以从左到右，或者从右到左，对于这样环形 排列的还可以按照顺时针或逆时针的顺序数数o(2)认 10师：看来生活中用10表示的事物真多，我们数也数不过来，老师有个办法（课件闪现点子图）（生数点子图）师：这10个点子可以表示什么呢？（生举例）师：同学们说得真好!这10个点子可以表示生活中的许多事物。像刚才的10只羊、10枝笔

4、等等。但是，如果每一个数量是10的事物我们都画10个点子来表示又有些麻烦。有没有更简单的表示方法 呢？师：（课件闪现10）你瞧！ 10来了！ 10左边是1,右边是0,读作“十。齐读:读作“十。齐读:“十（板书：读作：十）(3)摆 10师：刚才我们认识了 10,你会用小棒来表示10吗？下面请小朋友们自己动手数出10根小棒摆在桌面上，要求边摆边数。（学生活 动）（指名学生在黑板上摆小棒）师：你是几根几根数的？还可以怎么数？我们一起数一遍。（一根一根地数，两根两根地数，五根五根地数）你发现这样数有什么好 处？（4）生活中的10及其丰富的意义师：在我们的生活当中，10无处不在。除了我们刚才发现的10,

5、老师这里还有一些10, 一起来看一看（出示图片）师：现在请你开动大脑想一想，在我们身边找一找，10还可以 表示什么呢？2、顺序师：生活中有这么多的10,计数器上也藏着10呢？请小朋友们认真观察老师拨了几颗珠子？（出示：先拨9颗珠）9再添上一颗是几颗？谁来说说10是怎么得来的？ （9填上1就是10）师：咱们放松一下，做个小游戏:赤板上有一条直直的线，在这条线上住着好多的数朋友，快看，谁来了?师：老师把0送回了家。请你把10送回家。师：10也回到了家。请1-9这些数朋友到前面来，剩下的同学做小小指挥官，一起帮它们找家。（学生拿着数字卡片上台贴数）（1） 5的家在哪里？是510之间的哪个位置?（2）

6、2的家在哪里，它离哪个数最近？请1和3也回家。（3）5的邻居快回家。（4）比6大，比10小的数在哪里？（7、8、9哪个大，哪个小?）师：数朋友510都安好了家。（师呈现尺子） 师：尺子上的数是这样排列的吗？我们一起读一读。3、大小师：请看直尺图，在这些数中，谁最大？ 9听到了我们的对话可不服气了，它要单独和10比大小（出示点子图）比一比，10和9谁 大呢?师：请你说说为什么10大于9呢?生：因为10个比9个多了 1个。师：有什么方法能让大家一眼就看出10比9大呢？知道了 9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书99齐读）4、第 10师：运动会进行到中场增加了一个趣味项目，想请可爱

7、的小灰灰跳10个格，请问它一次跳一个格，跳10次跳到了第几个格？第10 个格是什么颜色？（图）质疑：为什么有人认为是红色的，有人认为是黑色的呢?生：因为没说数数的方向。小结：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，一 定要先确定数数的方向。师：“10个和“第10个表示的意义相同吗？5、写 10师：仔细观察10和我们前面所学的0-9这些数字有什么不同？ 如果我们要写10,想一想在田字格里应该怎样占格？在课本第60页 的空白田字格上里写1个10。师：强调：先写1再写0,左边写3右边写0,占两个日字格。（师示范）（课件演示）在左边日字格写1,右上方起笔，左下方收 笔，直直的，略倾斜；右边日字

8、格写0,首先顶天，靠左，着地，再 靠右，最后封口。（你看，。多圆滑，还没有棱角）（师边巡视边讲解握笔写字要领）（展示学生的作业并评价）三、巩固应用1、数字迷宫小灰灰在玩完跳个游戏之后迷路了，小朋友们，你能按1-9的顺序帮小灰灰走出迷宫吗?2、快速抢答（1）8的前面是（）;（2）比10小1的数是（）;（3）比9大1的数是（）；（4）9的相邻数是。和（）；3、火箭发射运动会就要结束了，村长邀请大家一起去看表演：火箭发射。想 想火箭发射时，指挥员是怎样计时的。同学们，你们会倒数计时吗？ 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射（课件演示，师生一起计时）四、课堂总结伴随着火箭升空，我们这节课也接

9、近尾声了，小朋友们，你今天 学得开心吗？你学会了什么？你觉得自己的表现怎么样呢？如果这 节课的满分是10分，请你给自己的表现打个分吧！教学反思：“10的认识与前面“8、9的认识教学目标和教学任务基本相同, 即通过生活抽象、比较、读写等完成对10的认识，建立数感。学生在学习认数之前对所学的数都不陌生，但根据我们的了解,学生对数的认识比较狭隘，仅限于会数、会读写、能比较、会计算等。至于这些数是怎么来的？它有怎样的数学意义等深层次的知识知之 甚少。本节课上，胡老师在引导学生认识10时，经历了由生活一数 学，再由数学一生活的循环过程。在学生心中真正构建起数10的数 学观念。学生在“数10的过程中，经历

10、了数羊、数笔、数书、数小 棒等一系列学生生活中熟悉的事物，丰富了学生的数数活动，并且在 数的过程中有意识地将数数的顺序以及数数的方法（1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数）蕴含和渗透其中。之后，教师引导:生活中像这样数量是10的物体太多了，我们数也数不完，今天老师 请来一个朋友，让它代替数量是10的所有物体。它是谁呢？请看（教 师出示课件点子图）。由点子图的抽象再到数“10的出现，学生在教 师引导下，充分经历了由生活中的“10个到数学的“数10这个符号 的抽象和建模过程。数学的抽象思想自然流淌水到渠成。在一年级的教学过程中，我们常常困惑于学生的被污染，面对学生的“先知先觉，老师们往往“熟视

11、无睹“，仍然把学生当成“白纸”, 于是学生从小养成了不听课的不良习惯。面对这种现象，需要我们教 师充分了解和研究学生，设计教学活动，一定要考虑到学生的实际情 况，在教学方式方法手段上下功夫，给孩子提供陌生和新鲜的数学 学习活动。例如：在进行数的大小比较时，教师完全可以把问题抛给 学生：10和前面学习的9比一比大小，你打算怎样比，让人一下就看出谁多谁少？比的结果怎样表示？由于有前面学习的经验,学生在 进行比较时，可能会想出多种不同的方法，例如：画点子图，利用尺 子比等。再如:10和第10 一样吗？你用什么方法能证明它们的不同？ 诸如这些问题的设计，旨在激活学生的学习经验，用自我的方式创造 性地学习新知识，只有这样，学生深层次的学习才能真正发生。