【教学方案】力的合成和分解第1课时教学方案1.docx

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1、力的合成与分解第1课时教学目标1 .知道合力、分力、共点力、力的合成等基本概念。2 .经历求两个互成角度的力的合成过程，掌握力的合成的方法。3 .在力的合成过程中，体会等效替代的思想在物理学中的应用。学重难点教学重点用平行四边形定则进行力合成、求多个力的合力教学难点用平行四边形定则合成力、合力与分力的关系教学准备多媒体课件教学过程新课引入教师口述：生活中常常见到一个力的单独作用与两个或者更多力的共同作用的效果相同 的现象。如提水，大人可以一个人就将一桶水提起，使其保持静止。而两个小学生也可以将 这桶水提起来，使其保持静止。教师活动：展示一个人提水和两个人提水的示意图。教师口述：那么，这个大人的

2、力与这两个小学生的力之间有什么关系没有？今天我们就 来研究这个问题。讲授新课一、合力和分力教师活动：讲解共点力、合力、分力的概念。如果几个力同时作用在物体上的同一点，或它们的作用线相交于同一点，我们就把这几 个力称为共点力。当物体同时受到几个力的作用时,我们可用一个力来代替它们，且产生的作用效果相同。 物理学中把这个力称为那几个力的合力，那几个力则称为这个力的分力。求几个力的合力的 过程称为力的合成。大人提水的力方与两个小学生提水的力吊、B共同作用的效果相同。这时，则称尸为 尸1、B的合力，Fl、F2为尸的分力。教师设问：我们已经知道了同一直线上两个力的合成。而现实中更多的是作用于同一物 体的

3、两个力成一定的角度，这时我们应怎样求合力的大小和方向呢？下同我们就来探究合的 合成应遵循哪些规律。二、探究两个互成角度的力的合成规律实验目的探究两个互成角度的共点力与其合力之间的关系。2.1 实验设计教师设问：我们应怎样来探究合力与分力的关系。学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。教师活动：理答。(1)将尸1、&两个力共同作用于某一物体。(2)撤消中所述的两个力，将力歹作用于中所述的物体，使这个力的作用效果与 中所述的丹、出两个力共同作用的效果相同。(3)分析力/与力尸、B两个力的关系。由于8、F2两个力共同作用的效果与力尸相同，故B、F2为尸的分力，故尸为尸】、F? 的合力。于是

4、，分析出了产与力E、B两个力的关系，亦即得到了合力与分力的关系。2.2 实验器材方木板、白纸、弹簧测力计(两只)、三角板、刻度尺、图钉(几个)、铅笔、橡皮筋、细绳 (两根)等。2.3 实验步骤(1)安装仪器。用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上，并用图钉把橡皮条的一端固定 在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套，如图所示。(2)用两只弹簧测力计分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达 某一位置。，记录两弹簧测力计的读数，用铅笔描下。点的位置及此时两细绳的方向。(3)用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉到同样的位置。，记下弹簧测力计 的读数和细绳套的方向。(4)改变两分力的

5、大小重复(2)(3)两次。2.4 数据分析(1)作平行四边形及对角线。用铅笔和刻度尺从结点。沿两条细绳套方向画直线，按选 定的标度作出这两只弹簧测力计的读数为和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平 行四边形，过。点画平行四边形的对角线。(2)作合力的力的图示。用刻度尺从0点按同样的标度沿记录的方向作出只用一只弹簧 测力计时的拉力尸的图示。(3)比较合力与分力所夹对角线的关系。比较一下力尸与过0点的平行四边形定的对角 线的关系，在误差允许的范围内大小和方向是否相同。2.5 实验结论两分力对应于平行四边形的两邻边，合力对应于平行四边形的对应于两分力的边所夹的 对角线。教师活动：播放视频探究

6、两个互成角度的力的合成规律.mp4。三、力的合成教师活动：重述实验所得的合力与分力的关系。若以表示互成角度的两共点力的有向线段为邻边作平行四边形，则两邻边所夹的对角线 所对应的这条有向线段就表示这两个共点力的合力大小和方向。教师活动：演示并讲解用平行四边形定则求合力的步骤。(1)平移。平移代表两个分力的有向线段，使这两个有向线段的起点相重合。(2)作平行四边形。以代表两个分力的有向线段为邻边作平行四边形。(3)作对角线。作过代表两分力的有向线段的起点的平行四边形的对角线。这条对角线的 大小和方向就代表了合力的大小和方向。合力的大小等于这条对角线的长度，方向沿着这条 对角线，远离代表这两个分力的

7、有向线段的起点。教师活动：强调用平行四边形定则求合力的注意事项。(1)作平行四边形时，要先平移代表两个分力的有向线段，使它们的起点相重合。然后， 再将两条有向线段作为邻边作平行四边形。(2)只有代表两分力的有向线段所夹的平行四边形的对角线才能代表合力的大小和方向, 另一条对角线代表不了合力的大小和方向。教师活动：在PPT中作两条代表两分力的有向线段。然后选一个学生上讲台演示求这两 个力的合力。学生活动：除上台演示的学生外，其他学生观看上讲台的这位同学的演示。教师活动：对学生的操作给出肯定或否定。教师活动：给出两个代表力的有向线段，让学生在其练习本上求这两个力的合力。教师活动：巡视学生的求解过程

8、，并作必要指导。教师口述：我们已经知道了求合力的方法步骤。但要求大家给两分力的合力的大小和方 向，大家有没有办法解决呢？教师活动：讲解作图法和计算法求解合力的大小和方向。按：教师可根据学生的实际情况进行相应内容的讲解，必要时可讲解正弦定理或余弦定 理在力的合成中的应用。教师活动：讲解并演示三角形定则求合力。(1)对力编号。两个分力中，任选一个分力作为第1个力，另一个分力作为第2个力。(2)平移。平移代表第2个力的有向线段，使其有向线段的起点与代表第1个力的有向 线段的终点相重合。(3)作有向线段。作一有向线段，使这条有向线段的起点与代表第1个力的有向线段的 起点相重合，且使这条有向线段的终点与

9、代表第2个力的有向线段的终点相重合。则新作的 这条有向线段就代表合力的大小和方向。教师活动：讲解多个力的合成。多个力尸I、&、尸3F等个力作用于同一物体时。若要求这些力的合力，可先求任意 两个力的合力，不妨先求斤、巳的合力厂1+2。求出丹+2后，在分析为+2对物体的作用时， 由于合力与分力是相互替代的关系，原来的分力长、F2就相当于不存在了。这时物体相当 于受到了 B+2、见巳、-1个力的作用。这样每进行一次合成，就相当于在总的作用效果 不变时，减小了一个所受力的分力。如此反复，直至将所有的分力都算进来。四、矢量和标量教师活动：讲解矢量和标量。既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则的物理量

10、叫作矢量。只有大小，没有方 向，相加时遵从算术法则的物理量叫作标量。除了力和位移以外，速度、加速度都是矢量。在我们学过的物理量中，质量、路程、功、 电流等都是标量。典题剖析例1(多选)如图所示，一木棒用两根绳子拴住悬挂在空中，则下列说法正确的是()A.木棒受G、Fi、6三个力作用B.木棒受G、Fi、尸2和合力尸Si与B的合力)四个力作用C.因为K、B不是作用在棒的重心上，所以B、&、G不是共点力D.因为西、尸2、G三个力的作用线相交于一点，所以尸1、&、G是共点力答案：AD解析：对木棒进行受力分析，木棒受重力G、两根绳子的拉力丹、F2三个力作用，故 A正确；为、&是物体实际受到的力，而它们的合

11、力厂只是与为、出在作用效果上相等， 合力/并不是物体实际受到的力，故B错误；共点力的定义明确指出一个物体受到的力作 用于物体上的同一点或者它们的作用线交于一点，这样的一组力叫作共点力，为、出、G三 个力的作用线相交于一点，所以尸1、B、G是共点力，故C错误，D正确。例2物体受到两个力自和出的作用，4=18 N,方向水平向右；&=24N,方向竖直 向上。求这两个力的合力F（试用作图法和计算法两种方法）。解（作图法）：取单位长度为6N的力，则分别取3个单位长度、4个单位长度，自。点 引两条有向线段OFi和0F2,且使0QJ_0F2.以OB和。歹2为两个邻边，作平行四边形如图 所示，则对角线0方就是所要求的合力尺 量出对角线的长度为5个单位长度，则合力的大 小方=5X6N = 30N,用量角器量出合力尸与分力Q的夹角。为53。，即合力产的方向向 右偏上53。分析（计算法）：实际上是先运用数学知识，再回到物理情景.在如图所示的平行四边形 中，。尸冏为直角三角形，根据直角三角形的几何关系，可以求得斜边。尸的长度和。产与 OFi的夹角，将其转化为物理问题，就可以求出合力方的大小和方向。由几何关系得-=dR +=30NFi 4tan 3=J = 3解得。为53。即合力户的大小为30 N,方向向右偏上53。课堂小结