学前教育幼儿园课程第三章练习题答案解析.docx

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1、自考专科学前教育第三章幼儿园课程实施章节练习一、单项选择题1.不属于幼儿园课程实施观的是（）A.忠实取向的课程实施观B.目标取向的课程实施观C.相互适应取向的课程实施观D.创生取向的课程实施观答案：B解析：无分值：1.02.把课程的实施过程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组 织模式各方面相互调整、改变与适应的过程，这是（）A.忠实取向的课程实施B.相互适应取向的课程实施C.创生取向的课程实施D.经验取向的课程实施答案：B解析：无分值：1.0计的意图，但可以加入教师的理解或想法，也可以根据实施的具体情况灵活地加 以调整。(3)创生取向的课程实施观。创生取向的课程实施是指把课程

2、看成是教师与幼 儿联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验 的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。在课程实施过程 中，教师只需根据此阶段幼儿开展的任务、重点和学习方式，设计大体的课程规 划，课程的具体内容那么要求教师紧紧跟随幼儿的兴趣和需要，和幼儿共同规划。我们不认同第一种课程实施观。上述案例中，教师的课程实施观属于第一种， 即将课程实幼儿园课程实施看做忠实地执行课程计划的过程。这是一种不正确的 课程实施观。课程实施不是将预先设计好的课程计划在实践中落实的过程，而是 一项包含改变和创生的过程。课程实施的本质是一个课程的“再设计”过程，是教 师富有创

3、造性的劳动。分值：10.03.提供游戏资源首先要（）A.建立游戏规那么B.规划游戏区域C.保证幼儿有充足的游戏时间D.投放游戏材料答案：C解析：此题考查提供游戏资源的要求。恰当的游戏资源既是幼儿顺利进行游戏的 必需条件，又能影响幼儿的游戏品质，间接实现对幼儿的指导。游戏资源的提供 首先保证幼儿有充足的游戏时间，满足幼儿游戏的需要。分值：1.04.教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动， 以通过行动示范引导或暗示幼儿，这种介入指导的方式属于（）A.合作式介入B.交叉式介入C.平行式介入D.垂直式介入答案：C解析：此题考查教师对游戏进行指导的方式。平行式介入是指教师在

4、空间上接近 被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过行动示范引 导或暗示幼儿。分值：1.05.教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会, 引导幼儿自己解决问题，这种介入指导的方式属于（）A.合作式介入B.交叉式介入C.平行式介入D.垂直式介入答案：B解析：此题考查教师对游戏进行指导的方式。交叉式介入是指教师以活动参与者 的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解 决问题。分值：1.06.不属于幼儿园日常生活活动的类型的是（）A游戏B.睡眠C.入园D.盥洗答案：A解析：此题考查幼儿园的日常生活活动。幼儿园日常生活活动包

5、括入园、餐点、盥 洗、如厕、睡眠、整理、过渡和离园等环节的活动。游戏不属于幼儿园日常生活活 动。分值：1.0二、判断题.幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。（）答案：对解析：无分值：1.0.课程实施是教师富有创造性的劳动。（）答案：对解析：无分值：1.0.幼儿的注意以有意注意为主，其兴趣和注意力之间有紧密的关系。（）答案：错解析：幼儿的注意以无意注意为主，其兴趣和注意力之间有紧密的关系。分值：1.0.幼儿园小班活动室环境的创设要表达探索性、挑战性和合作性。（）答案：错解析：幼儿园大班活动室环境的创设要表达探索性、挑战性和合作性。分值：1.0.幼儿园一日活动的安排可以动静

6、交替，保障教师主导的活动与幼儿自主的活动相结合。（）答案：对解析：无分值：1.0三、填空题.古德莱德以课程决策的层次为标准，将课程划分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和 O答案：经验的课程分值：1.0.幼儿园课程实施的本质是一个课程的“”过程。答案：再设计分值：1.01 .教师可以采用的激发幼儿学习动机的策略有很多，大致可以分为、问题 情境策略和欣赏策略。答案：经验回顾策略分值：1.02 .幼儿学习的主要方式是直接感知、实际操作和 o答案：亲身体验分值：1.0.在教学活动中，教师对幼儿有针对性的指导主要有知识指导、技能指导和答案：学习品质指导分值：1.0四、名词解释题.幼儿园课

7、程实施答案：幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，是教 师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。分值：3.0.经验回顾策略答案：经验回顾策略是指教师以幼儿已有的生活经验为出发点，通过带着幼儿回 顾、交流已有的生活经验，使幼儿对即将学习的新内容产生熟悉感和亲切感，激 发幼儿学习的愿望，并为新内容的学习做好经验铺垫。分值：3.0.幼儿园课程实施的整体性原那么答案：幼儿园课程实施的整体性原那么是指教师要切实发挥教学活动、游戏活动、 生活活动、环境创设和家园合作等各类活动的作用，使其相互配合、相互支持，共 同促进幼儿的开展，实现课程目标。分值：3.0五、简答题.简述教师在幼儿园

8、的日常生活活动实施过程中应遵守的基本原那么答案：教养并重原那么。关注差异原那么。轻松温馨原那么。相互渗透原那么。以非正式指导为主的原那么。分值：5.0.简述在家园合作中家长可以担当的角色。答案：教育活动的参与者和支持者。学习环境的共同创设者。幼儿经验的观察者和提供者幼儿园教育事务的志愿者。分值：5.0六、论述题试述在创设幼儿园环境时应注意的事项。答案：参与性。参与性是指幼儿、教师及相关人员都是幼儿园学习环境的创设者，都 应参与幼儿园学习环境的创设。幼儿是幼儿园学习环境的创设者。环境创设的过 程蕴含着丰富的教育价值，如可以开展幼儿的规划能力、审美能力、动手能力、交 往能力、创造力等，教师应看到环

9、境创设过程本身所蕴含的教育意义，应根据幼 儿的年龄和开展水平，尽可能让幼儿最大限度地参与其中。同时，家长也是幼儿 园学习环境的创设者。家庭拥有丰富的人力和物力资源，对于丰富幼儿园学习环 境具有重要的作用。此外，园长、保育员、保健医生、炊事员、司机等都是幼儿园 学习环境的创设者。教师要发动各方人员，共同为幼儿创设丰富适宜的学习环境。 互动性。互动性表达在两个方面：其一，幼儿园学习环境创设的目标之一应是 支持人与人、人与物进行互动；其二，环境与教育之间具有互动性。它有两层含 义：首先，环境创设一般在教育活动实施之前，是为教育活动的实施做准备的；其 次，环境的创设要根据教育的实际需要调整。适宜性。适

10、宜性是指幼儿园学习环境的创设要符合幼儿的年龄开展水平及个性 特征，满足幼儿个性化全面开展的需要。这要求教师要充分了解幼儿的身心开展 规律，把握不同年龄阶段幼儿的开展水平，熟悉本班幼儿的个体差异。挑战性。挑战性是指幼儿园学习环境应成为幼儿学习和成长的支架，使幼儿在 充满挑战的情境中体验成功的经验，完成并超越其原来的能力和水平。在幼儿园 教育活动中，教师可以向幼儿提供富有挑战性的问题情境，并支持幼儿不断建构 自己的认识，以培养解决问题的能力。同时，在保障平安性的前提下，应充分满足 幼儿热爱探险的天性。丰富性。丰富性是指幼儿园学习环境应能为幼儿提供丰富多样的认知经验、情 感体验、观点态度和活动技能等

11、，最大限度地促进幼儿全面开展。学习环境的创 设可以从空间、材料等方面进行丰富多样的设计。分值：10.0七、案例分析题案例：班上一位小朋友得肺炎住院了，教师根据这一事件，设计了一个社会 领域的教学活动。在活动过程中，当教师请小朋友讨论应该带什么礼物去看望他 时，突然一个小朋友站起来，说：“我们不能去看他，因为我妈妈说医院有病菌, 去了会生病的。” “对，我妈妈也说过的r 一些小朋友纷纷附和。另一个小朋友那么 持反对意见，站起来大声地说我奶奶住院时，我就去看过她，回来后，我就没 有生病。” 一些小朋友也觉得有道理，纷纷补充道：“是呀，我爸爸生病住院时，我 还去陪过他呢。”小朋友们已转移了讨论的话题

12、，从“应该准备什么礼物”的讨论 转移到了 “到底应不应该去看望他”上面来。这时，教师大声地说：“好了 ！好了 ！ 都别吵了 ！小朋友们应该互相关心，XX住院了，我们应该去看望他。我们继续讨 论应该带什么礼物去看他，不要跑题哦，我看谁想到的礼物好？”【问题】请从幼儿园课程实施观的角度来分析上述案例。答案：课程实施与课程计划之间的三种关系，反映着三种不同的课程实施观。忠实取向的课程实施观。忠实取向的课程实施是指把课程实施过程看成是 忠实地执行课程计划的过程。忠实取向的课程实施本质观强化了课程政策制定者 和课程专家在课程变革中的作用。这种课程实施本质观导致教师生硬地照搬课程 计划中的目标、内容、步骤和方法等，完全按照课程计划实施课程，它漠视教师和 幼儿的主体价值，使实施的课程游离于教师和幼儿的心灵世界之外。(2)相互适应取向的课程实施观。相互适应取向的课程实施是指把课程实施过 程看成是课程计划与幼儿园或班级在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相 互调整、改变与适应的过程。这种课程实施观要求课程实施的过程基本表达原设