2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化.docx

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1、2022版义务教育语文课程标准的主要内 容和变化一、主要变化1 .价值引领，以文化人。社会主义核心价值观。（中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化）育人价值核心素养。2 .素养为纲，任务导向。素养型的课程目标，结构化的课程内容。3 .立足生活，实践主线。以学生生活为基础，以语文实践为主线。4 .强调情境，主题统整。真实的语文情景，统整的学习主题，典型的实践活动。二、语文课程的性质，课程理念。1 .课程性质：学习国家通用语言文字的综合性、实践性的课 程，具有工具性、人文性的特征。铸牢中华民族共同体意识，增 强凝聚力。语文课程在中华民族的伟大复兴中具有奠基作用。2 .课程理念。课程目标（促

2、进学生核心素养发展，围绕立德树人的根本任 务），课程结构（注重阶段性、发展性。构建学习任务群），课程内容（突出时代性、典范性。），课程的实施（增强情景性、实践性。关注学生不同差异，自 主阅读，自主表达，少做题，多读书，好读书，读整本书，培养 学生阅读兴趣，提高学生阅读品味。）课程的评价（倡导过程性和整体性。抓住关键突出重点，不 要过于繁琐，多元评价主体）三、核心素养与课程目标1 .核心素养：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在 理解鳄鱼纹实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表 现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 体现。文化自信（对中华文化生命力的坚定信心），语

3、言运用（热 爱国家通用语言文字），思维能力（崇尚求真创新），审美创造 （涵养高雅情趣）。2 .文化自信：感受与热爱，继承与弘扬，关注与参与，了解 与借鉴。3 .语言运用：语感、经验。意识、能力。内涵、情感。核心 素养在学生身上应然的表现。4 .思维能力：思维能力、思维品质、求真态度。语言是思想 的直接现实。5 .审美创造：在体验文学作品中能够获得审美经验，什么能力：发现美创造美，审美观念。6 .构建素养型语文课程目标（总目标）立德树人1,文化自信2,语言运用2,思维能力2,审美创 造2。7 .构建素养型语文课程目标（学段要求）六三学制，五四学 制。识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究

4、。四、语文课程内容课程内容探索：组织与呈现形态探索一一学习任务群，教的 突破一一探究与研讨学科与生活结合，学的突破一一综合、项目、 实践。1 .学习任务群一一真实的语文情境，统整的学习主题，典型 的实践活动，静态的语言知识转化为动态的语文实践活动。课程 内容与学生生活和实践的融通。2 .课程内容：综合性与实践性的结合，工具性和人文性的统 一，语言思维审美文化交融。3 .课程内容组织原则：坚持以文化人，加强语文基础，构建 语文学习任务群。4 .课程内容主题和载体形式：强化“以文化人”价值取向一 一中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化。外国优秀 文化世界闻名优秀成果，日常生活科技进步。5

5、.六个学习任务群之间的关系。语言文字积累与梳理是基础,实用性阅读与交流和文学阅读与创意表达，思辨性阅读与交流是 发展和场景。整本书阅读和跨学科学习是拓展和整合。6 .课程内容呈现方式和设计要素：语文学习任务群：学习情景，学习内容，学习方式，学习评 价，学习资源。7 .语文学习任务群的结构与呈现：任务群内涵，四个学段学 习内容，教学提示。五、语文学业质量学习质量研制思路：提炼关键要素，描述学业表现，检验水 平分级。识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。六、语文课程实施.教学建议：目标确定，内容原因，活动设计，互联网+。立足学习任务群，追求少而精，实而活。重视信息技术与线 上资源，创新线

6、上和线下融合的教学方式。立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。体现语 文学习任务群的特点，整体规划学习内容。创设真实而富有意义 的学习情境，凸显语文学习的实践性。关注互联网时代语文生活 的变化，探索语文教与学方式的变革。1 .评价建议。过程性评价和学业水平考试。 评什么：学习态度，参与程度，素养发展。 怎么评：多元主体，多种方式，关注成长。如何用：激发兴趣，诊断问题，改进教学。突出评价和命题的导向性。2 .教学研究与培训制度：教师发展一一坚持终身学习，提升专业素养，立足教学实践, 提升教研水平，适应时代要求，提升信息素养。教研一一聚焦关键问题，推进校本教研。加强区域教研，推 广典型经验，发挥制度优势，推进研修融合。培训一一依据课改理念，设计培训内容。采用多种方式，提 升培训效果。