《伊索寓言》整本书阅读推进课教学设计.docx

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1、伊索寓言整本书阅读推进课教学设计教学目标：1 .交流阅读进度，了解阅读情况，提供阅读收获。2 .精读品人物形象，联系生活悟道理。3 .扫除阅读障碍，激发持续阅读的兴趣。教学重点:交流阅读进度，了解阅读情况，提供阅读收获。教学难点:精读品人物形象，联系生活悟道理。教学过程：一、交流进程，提供收获（一）提供计划，交流阅读进度。引导：“小故事，大道理”。同学们，这段时间大家都沉浸在伊索 寓言这本书中，看到你们认真的模样，老师都想加入其中，跟你们一 起阅读呢。许多同学都制定了有效的阅读计划。大家都读到了哪儿？是 不是按照计划推进的呢？谁想和大家交流一下自己的阅读计划？（播放 学生交流阅读计划的音频。）

2、（二）图文对对碰，了解阅读情况。1 .引导：你们已经读了这么多寓言故事，合上书还记得吗？老师想跟你 们玩一个图文对对碰的游戏，根据插图猜一猜，这是书中哪那么寓言故事， 你们敢接受挑战吗？2 .出示乌鸦喝水狐狸和山羊没有尾巴的狐狸的插图，猜一猜相对应的故事。3 .小结：通过插图，你们一下子就找到了对应的故事，看来大家读得 很仔细。这么多有趣的故事，老师真想听你们讲一讲。（三）借助启示卡，讲故事。1 .引导：我看到许多同学把自己喜欢的故事都浓缩在这张寓言启示卡 上了，谁能借助它，给大家讲讲你喜欢的故事呢？请一位同学讲，其他 同学认真听，对照评价表，看看他能得几颗星。（播放生讲故事的音频。）2 .小

3、结：你们都是小故事家。把寓言故事讲得清楚流利，特别生动。【设计意图】通过交流阅读计划，全面了解学生阅读进度；通过游戏 和讲故事的环节，了解学生阅读情况。这一板块重在让学生展示前段时 间阅读收获，给予肯定，激发持续阅读的兴趣。1 .引导：老师发现，你们都能把寓言故事讲得很精彩。寓言故事篇幅虽 短，但藏着引人深思的大奥秘，可不是那么容易读懂的呢！你们在阅读 时有遇到什么困难吗？ （播放学生交流困惑的音频）2 .小结：懂得带着疑惑去读，你们都是爱思考的孩子。是的，伊索寓言 中有许多动物出现在不同的故事中，他们的性格也不尽相同，接下来， 我们一起读故事，品形象，看看有什么好方法理清人物和故事。（二）借

4、助思维导图，品形象。1 .引导：L观察目录我们能发现，狐狸这一形象在伊索寓言中出 现次数较多。这些故事中的狐狸有什么不同呢？ 一起读读这三篇。2 .交流：出示狐狸和蝉狐狸和装病的狮子狐狸和豹，生 默读，交流三篇中的狐狸有什么特点。3 .引导：瞧！同样是狐狸这一形象，但性格却大相径庭，怎样才能把 故事和形象对应呢？有位同学一边读，一边梳理，把自己的阅读收获绘 成了一张思维导图。4 .交流：（播放学生绘制狐狸形象思维导图的音频）除了狐狸，还有 许多动物形象出现在不同的故事中，还有一位同学，根据故事中狮子的 这一形象，绘制了一张“百变狮子”的思维导图。这样一来，主要人物 形象和故事就理清楚了。是不是

5、很好的方法？（出示狮子形象的思维导 图）5 .小结：除了狐狸和狮子，书中还有许多频繁出现的动物，课下，大 家也可以像他们一样给你喜欢的动物形象绘制思维导图。相信，你们也 能把一本厚厚的书读成几张薄薄的思维导图，把故事读得更清楚，印象 更深刻。（三）联系生活，悟道理。引导：同学们，我们常说“寓言是生活的一面镜子，虽然我们的 伊索寓言大多以动物为主人公，但他们都具有了人的思想和感情，你的 身边有像故事主人公一样的人吗？听听这位同学的感受吧。（播放学生 联系生活谈启示的视频。）小结：像这位同学一样，在阅读时，将书中的故事联系到生活中，看 看生活中是否有这样的情形发生，是否有这样的人存在，这样，故事蕴

6、 含的深刻道理就不言而喻了。【设计意图】针对学生的阅读障碍，引导使用绘制思维导图和联系生 活的阅读策略突破难点，解决问题。三、方法小结，激发持续阅读兴趣这节课，我们一起讲故事，品形象，悟道理，学会了把一篇短小的 故事浓缩在一张小小的卡片上，把一个个生动的形象浓缩在一张张思维 导图中，最后在故事中找到生活的影子，悟出深刻的道理。在这本书中，不仅有许多鲜活的动物形象，人和植物等也是故事的 主人公，他们又会带给我们什么启示呢？伊索寓言等待着同学们继 续品读。读完后，同学们可以分小组交流阅读成果，可以用思维导图、 阅读卡等形式展现，还可以尝试把有趣的故事演一演。“寓言是一个魔 袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”愿所有的同学能从这个 魔袋里掏出更多智慧。【设计意图】总结本课习得的方法，鼓励学生用多种形式展示阅读成 果，激发持续阅读的兴趣。