四年级语文上册四单元任务群与教学设计.docx

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1、四年级语文上册四单元任务群与教学设计单元分析：本单元是神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下 册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了盘古开天地 精卫填海普罗米修斯三篇精读课文和女蜗补天一篇略 读课文，其中精卫填海是文言文。这些神话是中国古代神话和 古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对 世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象勇于 献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献 的女蜗。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果， 学习把握文章的主要内容”。这是在三年级”了解文章的主要内容” 基础上的提升，也是为本册第七单元

2、“关注主要人物和事件，学习 把握文章的主要内容”作准备。精读课文的课后题和略读课文的学 习提示，围绕该要素进行了精心编排：盘古开天地要求学生讲 盘古开天地的过程，普罗米修斯要求学生按起因、经过、结果 的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，女婿补天要求学生在默 读课文后能说出故事的起因、经过和结果。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的 人物形象”。在此之前，学生已经学过羿射九日，对神话有了 一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解（3）看对应插图，看到听到了什么？5 .借助第三幅连环画练习讲盘古撑开天地的故事。6 .抓住省略，休会丰富性（1）第5自然段描写盘古身体

3、发生巨大变化时，末尾用省路 号。请仿照文中的句式，补充”他的（）了空成了（）的（）”。自己说说。（2）提示想象：然古的牙齿、鼻子、耳朵，头发、眉毛、等 会交成什么？（3）出示大自然图片，这些可能是然古身体的哪些部位交成 的？7 .借助第四幅连环画练习讲盘古化为万物的故事。板块三 体会人物形象，讲述过程一、练习复述故事1 .再次出示四幅连环面。回顾故事的起因、经过和结果。2 .在图片上补充相应的时间，注意神话故事中时间的神奇。3 .提醒将神奇变化的地方讲得详细些4 .小组合作讲5 .小组展示6 .用一些形容词来形容你心中的盘古活动二：拓展阅读中国古代神话1 .拓展阅读中国古代神话，生讲述自己读的

4、中国古代 神话故事。2 .引导生学习制作人物卡片。任务三：一起讲神话活动一：学习精卫填海和嫦娥 【教学目标】1 .会写“帝、日”等5个生字，读准“少”这个多音字。2 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3 .借助注释，了解课文内容。4 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。6 .学习嫦娥，了解古诗大意，想象画面，想象嫦娥心理， 背诵古诗。【教学过程】板块一：初读课文，了解神话故事1 .出图精卫图片，同学们，今天我们要来了解精卫的故事（板书：精卫填海）2 .初读课文，扫清生字障碍。3 .学生初读课文，自主认读生字词。课件

5、出示：帝曰 溺 返 衔提示：“帝”，中间的部分是，不是；日和 “日”相仿，但是“曰要扁而宽。写的时候要注意看清字形。抽读4 .朗读课文。（1）师范读，生拿笔划停顿节奏提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，多读几遍读通顺。（3）教师指导朗读难读的句子。课件出示:炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/理于东海(4)小组赛读，评比。(5)齐读，读出节奏感。板块二：了解故事内容一、借助注释，了解故事内容1 .请同学们再次朗读课文，借助注释说说这个故事。不懂的地 方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接教师引导：有的句式有些难理解，我们一起来看看。课件出示：女娃游

6、于东海以理于东海老师指导：这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为 这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游 于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以埋于东海”正 常的语序应该是“以于东海理”。把语序调整过来后，疏通文义就 简单多了。这样的结构在文言文中很常见。2 .小组合作理解文章，讲讲文章的大意。一人说一句。3 .小组展示4 .其他同学进行评价或补充。5 .出示课文译文，全班再说一说。炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未 能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子， 填塞东海。板块三：体会精卫的精神1 .请生用自己的话讲一讲精卫填

7、海的故事。请生讲2 .炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了什么？从这件事中可以 看出她的什么精神？课件出示：常衔西山之木石，以埋于东海。常：经常之：的土里：填塞师：这说明精卫经常？预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。师：那请用个词语来形容精卫。()的精卫引导生说出精卫锲而不舍、不服输的精神。3 .从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情 况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。板块四：学习园地古诗嫦娥1 .生自读古诗2 .师范读，生掌握好停顿，再读3 .借助插图，说说这首诗的大意，交流有疑惑字词。4 .说说在诗中看到了什么？5 .想象画面再读诗句6 .嫦娥此时心里在想什么呢？7 .再读古诗，生

8、生互读，师生互读，熟读。8 .引导背诵板块五：布置作业1 .把精卫填海的故事讲给家长听。2 .为精卫制作一张形象卡片。3.阅读中国古代神话，给喜欢的人物制作形象卡片，给故 事绘制一个包含起因、经过、结果的思维导图。活动二：学习普罗米修斯【教学目标】1,认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会 写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2.能流利、有感情地朗读课文。3,能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的 故事。4,能和同学交流故事中最触动自己的情节。【教学过程】板块一：了解古希腊神话1、简要介绍古希腊神话。2、生起来自诉近期读过的古希腊神话故事谈谈感受。

9、版块二：初读课文，梳理生字词1、齐读课题，读好“斯”2、自读课文。3、学习生字词。悲惨驱寒盗火奔驰坚强押入 恶人 惩 罚吩咐遭受啄食锁链挽弓砸碎(1)读词语，每个两遍。(2)正音：惩cheng, 第二声o(3)讲解词语：驱寒，驱就是赶的意思。砸碎，都是石字旁，联想：用石头去砸。吩咐，上级告诉下级或长辈告诉晚辈；与“嘱咐”区分；近义 词是命令。(4)学习多音字：还脏(5)提示书写:啄，点不能漏掉，就像啄起来的一条小虫。佩，右边里面第一笔是横。（5）再读词语，每个两遍。板块三：了解故事的主要内容（一）理解：课文中的“盗”。1、这个故事有没有其他名字？2、课文中是怎么写的？3、为什么要加上双引号？（

10、二）起因部分1、人类没有火时，生活状态是怎样的？画出相关的句子。很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在 无边的黑暗中渡过一个又一个长夜。（2）指导朗读，语速：慢决一一慢。（3）如果你生活在这样的状况下，你会有什么感受？生：害怕、痛苦、悲惨、忍受病痛（4）再次齐读句子。2、有了火的时候（1）正因如此，普罗米修斯对人类充满同情，为人类偷来了 火种。有了火之后，人类的生活是怎样的？画出相关的句子。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用 火来驱赶危害人类安全的猛兽（2）指导朗读。（3）为什么用省略号？（4）提取信息：火的三个用处？生：烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽（安全）。（5）

11、小结：当这三个人类生活最重要的因素都写到了，其他 内容基本已经包含在里面，不必再写了，因此可以用省略号省略。（6）再次齐读句子。所以这是故事的起因（三）分段：起因、经过、结果。1、普罗米修斯如何取火的？请生找出相关内容，说说经过部 分讲了什么？2、结果如何? 神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。篇章 页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头 的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊战士, 旨在激发学生的阅读兴趣。四篇课文运用多种形式引导学生感受神 话神奇的想象和鲜明的人物形象，盘古开天地要求边读边想象 画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺

12、拔和无私奉献的形 象；精卫填海通过结合注一释用自己的话讲述故事的形式，体 会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性；普罗米修斯通过交 流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、 勇敢坚毅的美好品格；女婿补天通过发挥想象讲述女婿从各地 拣来五种颜色石头的过程，感受女婿不怕困难、甘于奉献的品质。“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故 事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园 地的“词句段运用”中予以强化。本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的 是我和过一天。教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在 此基础上，本次习作进一步学习展开

13、想象写故事，内容是选择一个 感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进 一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。本单元还编排了 “快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进人更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人普罗米修斯重获自由。（板书：重获自由）3、梳理结构起因（1-2）,经过（3-8）,结果（9）。小结：分段时，将意思相近的段落合并在一起。如第8自然段, 也是讲普罗米修斯受到惩罚，因此归纳在经过部分。板块四：深入课文，了解故事（一）经过部分1梳理：普罗米修斯受到惩罚的三方面。（1）读好三个神的名字，以及受惩罚的地名。（2）概括三个方面。劝说、被烧、被啄。小结

14、：把事情写具体的关键，是要抓住不同的方面来写。2、第一个方面：火神劝说普罗米修斯的部分。（1）齐读第4-5自然段：对话。（2）指导朗读：坚定的语气。（3）你看到了一个怎样的普罗米修斯？3、第二个方面：普罗米修斯被锁在山上的部分。（1）齐读第6自然段。（2）上个单元学过：用词准确。这里哪些词语能看出宙斯的 凶残？4、第三个方面：鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏部分。（1）小组赛读白天，他的肝脏被吃光了。可是一到晚上，肝脏有重新涨了出来。（2）这种可怕的刑罚，让你体会到了什么？（3）完整读第7自然段。（-）结果部分：演演故事1、大力士解救普罗米修斯时，问：“你为什么这么坚持，承 认一下错误不就行了？ ”请

15、生答2、另一位不知情的天神路过，问你为什么会被绑在这里？ ”请生答三、小结读同类的故事，要先找到起因、经过、结果部分，就能大致把 握文章的主要内容。板块五：小组合作讲故事1 .小组接龙讲故事的起因、经过、结果，最后一位同学讲感 受，多的同学说说你看到了一位怎样的普罗米修斯。2 .小组展示3 块六：升华交流L故事中哪个情节触动到了你？请给同学们分享2.读书上53页阅读链接故事，思考同样是取火，两者有 什么不同？板块七：布置作业1 .为普罗米修斯制作一张形象卡片。2 .阅读古希腊神话故事，给喜欢的人物制作形象卡片，给 故事绘制一个小故事的情节图，借助情节图讲清楚故事经过。活动三：学习女蜗补天【教学

16、目标】1,认识“措、混”等9个生字。2,默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。3,发挥想象，试着把女蜗从各地拣来五种颜色石头的过程说 清楚、说生动。【教学过程】板块一：初读课文，梳理字词1 .读一读题目普罗米修斯和女婿补天，你能说说 这两个课题的不同吗？2 .出示生字词：惊慌失措混乱陷入恐怖一项巨 大熄灭石浆塌下来杀了 传颂功绩3 .默读课文，思考本文讲了一件什么事？板块二：回顾方法，梳理起因、经过、结果1 .请生回顾12、14课的起因、经过、结果2 .借助本单元学习的方法自主学习完成表格。自主学习：默读课文圈画关键词，借助表格连起来，说说 课文的主要内容。课题起因经过结果15.女5补天天破

17、了拣五色石恢复平静炼石补天获得新生斩龟撑 天杀死黑 龙烧灰堵缝3 .生根据板书说课文主要内容4 .小结：当我们了解故事的起因、经过、结果，就能把故事 讲清楚了板块三：感受神奇1 .回忆本单元的课文是怎样体会神奇的？2 .自读课文，从课文中勾画出你认为神奇的地方，并说说神奇之处。引导关注动词：撞，断了 竖，撑起来撒，堵住3 .小结：原来动词有如此神奇的效果，其实在这个故事里, 女蜗还拥有炼石补天斩杀黑龙的超凡能力，那你从刚刚找到的 神奇之处，你读到一个怎样的女婿呀？4 .引导生感受女蜗的善良勇敢，甘于奉献。板块四：把故事讲具体1 .发挥想象，把女蜗从各地拣五彩石的经过讲清楚师：怎么样把它说清楚说

18、生动呢？师：同学们，其实呀，当你把他的情况做的事情结果说出来, 那你就把它一一说清楚了。2 .自主学习女婿拣石头时会遇到哪些情况？生说总结：常人无法解决的问题。搬不动的石头遇到恐龙。3 .把你想到的最困难的一种情况写到导学单上。4 .想象她解决困难的简单动作或超凡能力填写导学单。5 .根据导学单练说故事。6 .小组合作，借助学习单，接龙讲讲女婿补天的故事7 .小组展示板块五：总结升华1 .在讲述中你认为女婿是个怎样的人？勇敢2 .请生答，然后引导生说说依据小结：同学们利用这样的方法就可以把故事说清楚说生动，其 实神奇的想象和深鲜明的人物形象就是神话故事的魅力所在。板块六：拓展阅读1 .阅读喜欢

19、的神话故事书，给喜欢的人物制作一张形象卡片。2 .设计一个包含起因、经过、结果的表格片巴经过部分的动词、 神奇的地方补充完整。3 .借助表格给低年级同学讲这个故事，可以加上动作。任务四：想神话编神话我和 过一天【教学目标】1,能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识，积累“腾云 驾雾、上天入地”等8个词，联想相关的人或者故事。2 .能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天” 展开想象，写一个故事。3 .能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。【教学过程】活动一：回顾对神话的认识1 .引入园地交流平台，生谈谈对神话的认识2 .回顾神话中的人物形象活动二：选出人物1 .选择一个喜欢的神话人

20、物，说说为什么喜欢。2 .在理由里提炼出他的人物特点写在学习单上。生交流3,出示园地词句段运用的8个词语，说说能联想到哪些人物或 故事？4 .补充题目：我和 过一天活动三：确定事件1 .说说我和他一起去了哪些地方？2 .做了哪些事情？思考：为什么这样做。（回顾所学课文中人 物都做了哪些事情。这么做的目的是什么，但一定是正能量的）活动四：构思情节。1 .与众不同的相遇开头引起兴趣。2 ,波澜起伏的事件经过曲折，情节起伏。(1)利用情节图梳理故事情节：在这里引导学生想象做的事件，要超乎寻常，结合人物特点丰 富故事情节。(2)让画面神奇起来：出示园地中词句段运用的句子，朗读句子，说说神奇在哪里？总结

21、方法3 .结尾抒发感受，体现不舍，期待下次相遇。活动四：完成评价1 .根据自己故事主题和情节图定时30分钟完成故事内容。2 .师巡视指导。3 .根据评价标准先进行自我评价，再同桌互评。评价标准1 .故事的开头、经过和结尾是否完整。2 .想象丰富，情节曲折。3 .句子通顺，标点符号使用正确，字迹工整4 .根据自评和互评进行修改。活动五：讲故事1 .学生把自己修改后故事用计算机记录。2 .老师归类整理后制定成班级故事册。3 .每天选1名同学给低年级的同学讲故事，可以尝试加上动作。物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中 的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。第一，引

22、导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离 具体的语言文字。可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节， 边读边想象画面，感受神奇；也可让学生找出触动自己的人物或情 节，结合具体的语言文字感受神话主人公的形象；还可借助课文中 的留白让学生展开想象，丰富故事情节和人物形象，增添故事的神 奇色彩。第二，要引导学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事。学 生在学习中容易发现神话中的人或事，不是现实生活中的真人真事。 对此，教师可顺势点拨：神话本身就是虚构的故事，是超越经验的 想象。还可通过设置“天地和世间万物究竟是怎样形成的” “火真 是普罗米修斯带给人类的吗”等类似问题，适时链接相关传说或科 学

23、事实，帮助学生认识到：关于同一事物的神话不是唯一的，神话 故事不等同于科学事实。第三，不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理 成分段、概括段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文，再 细读课文提取出故事的起因、经过和结果，最后根据起因、经过、 结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。第四，本单元各部分之间关联性比较强，可以根据教学需要灵 活安排教学内容。如，“词句段运用”的第二题可以穿插在具体的课文中进行教学，最后进行梳理、归整；习作的内容可以让学生提 前知晓，在学习本单元的过程中积累习作的素材，任务群设计与安排:羊元情境走进神话世界所属任 务群文学阅读与创意表达 拓展

24、型学习任务群整本书阅读学习任 务走进神话世界一起读神话一起讲神话一起想神话任务分 解了解神话故 事，对神话产 生兴境学习神话 感知神话 拓展阅读想象神话 讲神话故事想象神话 写神话故事学习内 容单元导语、快 乐读书吧盘古开天 地精卫填海 普罗米修斯女婿补天 园地四交流平 台、日积月累园地四词句段运用 习作我和过一天课时安 排125教学设计:任务一走进神话世界单元导读【教学目标】1 .让学生了解单元目标和要素2 .能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相 关作品，了解故事内容。3 .能感受阅读神话故事的快乐，【教学流程】活动一：走进神话世界。1 .阅读单元导读页，请生关注单元要素和目标

25、。2 .看单元导入页插图，观察到了什么？3 .对神话有哪些疑惑？4 .引入快乐读书吧中疑问。世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生 活的？5 .出示课文，引导学生感知什么是神话：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试 用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。活动二：介绍中国古代神话1 .引导生阅读快乐读书吧神农尝百草片段2 .出示图画，介绍本草经3 .交流感受，用一个形容词来形容神农4 .引导读书P60小贴土，总结神话特点（人物个性鲜明、神奇、 表达对世界的认识、激发想象力）。活动三：拓展阅读山海经世界神话传说。1 .出示山海经各种主人公图片2 .展示故

26、事，请生阅读3 .总结规律：故事虽简短，但不够完整，随着社会发展， 后人把这些小故事进行了改编，改编后的故事内容完整，情 节丰富，人物更具有神力，读起来更有意思。4 .出示世界神话传说片段，请生阅读5 .展示其中主人公的图片6 .出示学习单，请生在学习单上拟定学习计划任务二一起读神话活动一：学习盘古开天地【教学目标】1 .认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等15个宇， 会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3 .能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【教学流程】板块一：自读课文、初步感知1 .生自读课文，标出自然段2 .学习生字词3 .检查生

27、字词4 .找出故事的结果。5 .找找故事的起因、经过，指导分段，引导学生关注书 上连环画。6 .小组合作：给连环画取标题7 .引导生关注课文最后一句，抓住这个句子，抓住关键 词“创造”，思考讲了一件什么事？8 .是如何用“整个身体创造”的呢？创造之前是什么样 子？我们下节课继续。9 .巩固认读词语（1）包括生词和偏正结构的短语如“四季的风”等。（2）归类指导书写版块二：感悟神奇，学习起因、经过部分一、抓住时间词，体会神奇出示内容：第一处：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片， 像个大鸡蛋。第二处：有一天，盘古醒来了。第三处：有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。第四处：这样过了一

28、万八千年，天升得高极了，J也变得厚极了。第五处：又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲 力竭，累得倒下了。1 .读读有时间的句子，你感受到了什么？预设：神奇追问：为什么神奇？预设：有很多时间词。讲解“十八”“九”等数字在古代语言中的含义。2 .这此写时间的词语有什么特点，你在课外阅读中发现过吗？如果让你来创作神话故事，你会怎样写时间呢？3 .把这此表示时间的词语排列起来，发现了什么？对应着这个神话故事的起因、经过和结果，把这些词语交代清 楚，才能讲好故事。4 .借助第一幅连环画，讲讲起因部分。二、抓变化，体会神奇1 出示原文：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东 西，慢慢下降，变成了地。引导学生发现意思相反及相近的词.如“经一重“清一浊”， 读了以后看到了什么？听到了什么？（结合园地知识想象画面）2 .盘古开天辟地时带来哪些变化呢？请谈一读第2自然段用 横线勾出，并将意思相反及相近的词语圈出米，说说你的感受。3 .引导关注动词，模拟 “顶”“踏”“站”这几个动词，来体 会盘古身体竟然可以不断变长的神奇以及创世的艰辛。借助第二幅连环画练习讲盘古劈开天地的故事。4 .同桌相互配合演读第3-4自然段，一人想象画面说画面，一 人朗读。出示：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化（1）边读边想象面面，读出盘古身体发生的巨大变化。（2）师生合作，交换读盘古身体和变化的部分。