运动是有规律的教学设计.docx

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1、运动是有规律的【教学分析】（一）内容分析：从内容上看，该课只有一目，即运动是有规律的。其主要内容是强调事物的 运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办 事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造 世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出 第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克 思主义物质观、运动观有积极意义。（二）教情分析1、课标要求内容目标：辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。提示和建议：联系上一课时内容，根据学生的思维习惯，从我们身边的事例 入手来展开

2、教学内容。2、教学目标（1）知识目标识记规律的含义。运用世界是规律的，规律是普遍的。列举实际事例，分析 任何事物都有其内在的规律性，规律是客观的，是不以人的意志为转移的但是人 在规律面前并不是无能为力的。（2）能力目标锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉 地按照客观规律办事的能力。（3）情感态度价值观澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必 须尊重规律，自觉地按客观规律办事。3、教学重点和难点：（1）教学重点规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的 逻辑起点，一方面规律客观性和普遍性要求我们，必须尊重规律，自觉地

3、按客观 规律办事。另一方面人们在规律面前不是无能为力的，人们可以认识和利用规律, 改造客观世界，造福于人类。（2）教学难点规律以及人与规律的关系其一，物质运动是有规律的；其二，规律的含义。其三，人和规律的关系。 学生很难正确理解规律含义中的关键词，不能准确认识人和规律的关系。4、教学方法：讲授法、讨论法、分层次教学法、读书指导法以及演示法。5、教学准备：教师课前布置一学生做课件（教师指导），其他同学做好预习工作和必要的准 备，教师在上课前做好多媒体的准备。（三）学生分析1、学情分析：一方面，我校学生整体素质比较高；另一方面，作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势，学习哲学知识的兴趣较

4、浓，可塑性 非常大。同时，随着年龄的增长和所学知识的增加，其抽象思维逐步占据了思维 的优势地位，具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结 而获取新知识的能力。2、学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法和迁移式指导法。（四）设计思想遵循理论联系实际原则和启发式教学原则，采用“讲授、提问、点拨、讨论、 演示”等多种方法，从现实生活中的热点问题和典型现象入手，创设恰当的问题 情景，通过“知识回顾一一材料引思、合作探究一一课堂总结、学以致用”的教 学环节，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使能力得以培养 和提升。【教学过程】知识回顾问题1:上节课学习了几个概念几对关系？问

5、题2：概念是什么？这几对关系分别是什么？设计意图：回顾上节课的知识点一一物质是运动的，从而更好地衔接这节课 的教学内容一一运动是有规律的。【活动探究1】元素周期表的发现：1869年，门捷列夫将当时已知的几种元素的主要性质 和原子量，写在一张张小卡片上，进行反复排列比较，才最后发现了元素周期规 律。他宣称：把元素按原子量的大小排列起来，在物质上会出现明显的周期性； 原子量的大小决定元素的性质；可根据元素周期律修正已知元素的原子量。门捷列夫元素周期表被后来一个个发现新元素的实验证实，反过来，元素周 期表又指导化学家们有计划、有目的地寻找新的化学元素。至此，人们对元素的 认识跨过漫长的探索历程，终于

6、进入了自由王国。问题：人类很据什么发现并制造出新的元素？通过学生讨论发言，教师总结：人类根据元素有规律的变化，还可以推算出 新元素的存在，发现和制造出新的元素。进而引出规律的含义，和学生一起探讨规律含义中的四个关键词。【思考】1 .判断下列哪些是规律：A、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧C、价值规律2 .判断下列哪些是规律：A、春夏秋冬四季更替C、苹果落地3 .判断下列哪些是规律：A、守株待兔C、生产关系一定要适应生产力发展状况B、D、B、D、B、新陈代谢慧星、地震预示国家衰败水往低处流 万有引力规律近朱者赤，近墨者黑4 .列宁说：“规律是现象中持久的东西。”这句话说明了什么？ 通过学生讨论发言，教师总结四

7、个关于规律的注意点：注意1:规律不是主观臆造的联系，而是事物本身固有的联系。注意2：规律不是现象的联系，而是本质的联系。注意3：规律不是偶然的联系，而是必然的联系注意4：规律具有稳定性，不是多变的易逝的。【练一练】：下列哪些属于规律1 . 8就是发2 .新陈代谢3 .阶级斗争规律4 .中学生守则5 .春夏秋冬四季更替6 .水往低处流7 .价格围绕价值上下波动8 .万有引力规律9 .守株待兔10 .生产关系一定要适应生产力发展状况【活动探究2】问题一：生物进化规律在达尔文发现之前是否存在？万有引力规律在牛顿发 现之前是否存在？这说了什么？问题二：宇宙中无数星球在自己轨道上有序运动，说明什么？人类

8、社会的发展道路说明了什么？遗忘规律说明了什么？学生讨论回答后，教师总结规律的两个特征：客观性和普遍性。随即然学生判断，书本上，荀子说的两句话分别体现了规律的什么特征。荀子说：“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣”这句话体现了规律 的？荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”这句话体现了规律的？【活动探究3】问题1:从“拔苗助长，事与愿违”和“庖丁解牛，事半功倍”这两个故事 中，得到什么启示？学生讨论回答后，教师总结方法论第一条:规律是客观的普遍的，这要求我 们必须尊重规律，按照客观规律办事，而不能违背规律，否则就会受到规律的惩 罚。再引导学生思考，在我们周围，有哪些违背规律，受到惩罚的例子。

9、问题2：近几年，就全世界范围看，地震、海啸等自然灾害频繁发生，给人 类造成了巨大的伤害，而人类目前还不能非常准确及时地预报自然灾害，这说明 人在规律面前无能为力。你认为这个观点对吗？请列举实例说明自己的观点。学生讨论回答后，教师总结方法论的第二条：在客观规律面前，人并不是无 能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式 利用规律，改造客观世界，造福人类。再引导学生归纳，关于规律，我们“必须、可以、不可以”用哪些词？必须：尊重规律，按客观规律办事 可以：发现、认识、利用规律 不可以：违背、创造、消灭、改变【本课小结】规律的含义运动是有规律的, 规律具有客观性和普遍性I要求第四课整体回顾：世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的、规律是 客观的普遍的，要求我们尊重规律，按照客观规律办事；利用规律，改造客观世 界，造福人类。【教学反思】第一，作为高一学生的新授课，一定要激发学生的学习兴趣，在课堂中，可 以加入一些视频，会有更好的效果。第二，制作的PPT有些零散，相关内容可以进行适当的整合。多给时间给学 生自己讨论找答案，教师进行小结点评即可，真正体现课堂以学生为主体。第三，课堂的立意要高，不是局限于学生会做题，而是要让学生清楚，在生 活中，我们要善于发现规律，按照规律办事，利用规律，造福人类。