课外作业的有效布置.docx

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1、课外作业的有效布置L作业的趣味性美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是 求知的前提，是学习的动力。因为有了兴趣，就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情 去学好一样东西。事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。同样在布置的课外作业上要尽量 符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成 作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，课外 作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活 动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打 电话

2、的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。（1）说一 说。让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。如学了牛津小学英语 6B第一单元对人或物如何进行比较后，让学生说说家庭成员，说说家里的变化并与组员简 单介绍交流。也可以用家里的照片进行交谈。组员在交流完后要有一张情况信息表上交。使 学生在听的时候养成获取信息的习惯。（2）练一练。要求学生可以把课堂上所学的句型运 用到实际生活中去。如：我在教授到牛津小学英语5A,5B时，课堂上学习了简单的电话用语, 除了课堂上的练习外，我布置给学生一项家庭作业，用英语打电话给同学或老师我。同学们 在看到这项作业的时候都显得

3、非常的高兴，也非常的积极。（3）做一做。在“任务型教学” 中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English !的乐趣。制作类作业既可 以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审 美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。在教三年级的学 生时间那个单元时，我让学生小组合作，根据书上最后一部分，先读一读猜一猜，然后动手 做一做漂亮的钟。做完后用今天学的句型问一问，答一答。并告诉学生下节课上要展示自制 的钟，并出示时间考考大家。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方认识时间， 学说句子，自然达到了预

4、期效果。（4）访一访。新课程改革中倡导任务型教学方式，要求 教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用 英语做事,体验学习语言的过程。如:学习句型“Who runs faster?Who jumps farther?”等。 我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。教 师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统 计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习， 如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精 神很有帮助

5、。（5）找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特 点，设计了 “找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠 道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。平时可经常布置学生到现实生活中去学习英 语知识，做一个学习的有心人。如摘抄生活中所见到的英文。学生兴趣很大，几乎每个人都 能自觉去完成。有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。自从有了 这样的回家作业要求，学生成了生活的有心人。他们找到的食品名称有：hot dog （热狗）， hamburger （汉堡包）,pizza （比萨饼）等；饮料名称有：Robust （乐百氏），Coca

6、Cola （可 口可乐）,Sprite （雪碧）等；商品名称有：Jeans West （真维斯），Nike （耐克）,Sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse （米老鼠），Donald Duck （唐老鸭）， Snow White （白雪公主）等；通过平时看电视，他们认识了 “CCTV”是中央电视台的意思， 有的还发现了电视机上有“Panasonic” “peacock” “National”等英文字样；他们从自己平 时玩耍的玩具上知道了“ Made in China”是中国制造；他们从父母的手机上找到了“ Motorola, Nokia, Siemens

7、”；他们发现公园里有“Keep off the grass!”的警示牌；他们在大街上找到了Bank of China supermarket等等。还可以让学生在网上收集学习有关知识资料。如在 教“Holidays” 一课时，学生在课外利用网络还学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩 节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。通过这 一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。苏霍姆林斯基说成 功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望J 随着学习的深入，学 生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中

8、，发现 日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。这样, 由间接兴趣入手来培养了学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。这些具有启发 性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学 的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。使学生自觉有效主动地完成课外作业。2,作业的实践性实践性是指设计作业时既要体现英语学习的实践性，又要能把学生生活实 际和语言运用紧密结合，富有一定的情境，激发学生的作业兴趣。如果说小学英语低段学生 的课外作业是以听力、口语作业为主的话，那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为小学英 语课外作业的主要形式

9、。教师在布置英语书面作业时，除了布置一些必要的机械性抄写作业 外，更应该多布置一些具有实践性的作业，让学生乐于完成英语作业，并在完成作业的过程中, 达到复习巩固和运用延伸的效果。而在英语课程标准也指出：具有实践性的英语作业 不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有 利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。其实践性体现在：（1）与其他课程的有效融 合。英语新课程标准提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和 联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教 师的教和学生的学的一个重要支持点。那么教师除了在课

10、堂上注重课程性教学外，也要有效 布置融合各门课程在内的课外作业。如可以与美术相结合,在学完表示颜色和服装的词汇后, 我让学生设计一套服装，并用英语描述或介绍自己的作品；在学习完水果和蔬菜后，让学生 画连环画，然后看图写故事，这些活动不仅使学生掌握了有关词汇，而且培养了其审美情趣 和动手能力，激发了学生的想象力和创造力.可以与音乐相结合，英语书上都有许多的chant 和song,他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论chant也好， song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转 化为音乐的最直观方式。所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。 如：Who s that girl? Who s that girl? Sorry,I don t know,学生可把歌词中的 girl 用 man,woman,boy词来替换,可以把Sorry,Idon, t know.替换成She s a nurse.让学生把今天教 的替换进去唱唱，学生很乐于做这个作业，且效果很好。只有设计一些需要学生发挥想象的 作业，才能充分拓展学生的思维，培养他们的创新精神。