教师读书心得《做一个聪明的教师》.docx

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1、教师读书心得做一个聪明的教师在平常生活中，我们心中免不了会有新的收获，写一篇心得体会是一个不错的选择，这样可以不断提升自我。下面是由我为大家整理的“教师读书心得做一个聪慧的教师，仅供参考，欢迎大家阅读。教师读书心得做一个聪慧的教师一在学校组织的读书活动中，我有幸读了做一个聪慧的教师一书，并且深深爱上了它。该书通过点评一个个教育案例，传达着 王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，转变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上转变原有的思维方式。我边读边思索，有许多句子印象深刻。“要做一个聪慧的教师。这是我读后感受最深的一点！王晓春老师的做一个聪慧的教师给我们这些在教育一

2、线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简洁。其实要做到不简单。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓舞孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的鼓舞老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。聪慧的人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势，面对许多问题时省却了思索，所以，思维定势

3、的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先转变自己的思维，不断更新教育理念，转变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪慧的教师。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而苦恼，我也曾因为学生的淘气而头疼，然而这一切都是教育过程中必需面临的正常问题，不要让自己的苦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要全部的孩子都长得一样高、一样强壮、一样秀丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所进展，而老师应当引领着我们的孩子体会自我的进展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处“

4、迷茫中的我找到了方向，看到了盼望和将来。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认仔细真对待每一次谈心，开快乐心组织每一次活动，我们高兴，学生也欢乐。教师读书心得做一个聪慧的教师二前段时间，读了一下做一个聪慧的教师这本书，如今谈谈我的点滴感想：在平常的教育教学中，我经常感到事情许多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作：为什么我感觉那么累，效果却一般呢？是学校的管理体制的问题？还是我的工作方法有问题？这本书后，我发觉我应当转变一下我的思维方式了，做一个聪慧的教师，做一个轻松、睿智的教育者。王晓春老师对聪慧人的界定太经典了：聪慧人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对

5、于我们教师太重要了。所以这本书我也思索了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观：一、教育的本质不是管理，而是关心和沟通确实，在如今的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应当严，哪里应当宽，哪里必需管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应当是学生本身的进展，而管理者则不然，管理者最关怀的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是关心学生学会自己管住自己。二、做一个聪慧的“严师，理智地施展“师爱这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动

6、一番脑筋再作处理。在平常，学生犯了一些错误，我肯定会把他们课后留下来批判一顿。可如今我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严，我提示自己要变得“聪慧些，于是我实行让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就实行这样的方法，效果要好一些。王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任是当代教师之灵魂，“师爱是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱。他说，迷信“师爱有两种状况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不

7、然，他们其实是把“爱当成棍子用，他们的本领是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱，他们嘴里是“爱，心里想的是“权，是对学生的“管、卡、压。王老师指出，如今教育界流行的做法高唱廉价的“爱的颂歌，现实中也确实有老师只求“爱岗敬业，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完本钱不属于它的任务，就似乎我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。三、安全与德育，孰轻孰重书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他说，安全当然重要，但安全假如压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应当是为了学生的进展，而不

8、是只为了管理者管理的方便。时下，安全问题好像成了一所学校的核心问题，大部分学校一些做法：在校内内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交给班主任处理，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、减弱德育教育职能、束缚学生身心进展的一块绊脚石。德育工作的开展依靠于各种实践活动，丰富多彩的活动是德育的核心与载体。教师读书心得做一个聪慧的教师三如何做一名聪慧的老师，是每位教师值得思索和探究的问题。曾经有一位老教师说过，成为一名聪慧老师就是让学生既爱你又怕你，此言简洁明了，一语中的。“要做一个聪慧的老师。这是我在阅读

9、此书后感受最深的一点！做一个聪慧的老师一书给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂良药。让我们在少走弯路的同时，也体会到这句话看似简洁，其实要做到不简单。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓舞孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的鼓舞老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑问题，用宽容的心态去面对这些孩子，不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我常常为孩子的问题而苦恼，为孩子的淘气而头疼，然而这一切都是教育过程中必需面临的正常问题，不要

10、让自己的苦恼扩大，让我们坦然去面对，因为孩子的生命存在差异，我们不是要全部的孩子都长的一样高，一样强壮，一样秀丽，而是与他们的原有基础相比，让每个孩子的生命有所进展，而老师应当引领着我们的.孩子体会自我的进展，教会孩子懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的能力。教师要讲究对学生评价的方法，评价很重要。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好度，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。细细读完做

11、一个聪慧的老师发觉，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机灵、教育技巧、教育情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。我想我会主动的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今日的我比昨天有进步，长此以往，必定将越来越好，从而尽可能到达自己所可以到达的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的奉献！教师读书心得做一个聪慧的教师四当我手捧做一个聪慧的教师阅读的时候，我只有一个感觉，那就是“亲切；当我在每次合上这本书反思我一年工作的时候，就会有当头一棒的感觉；

12、当我在写这篇读后感的时候，我犹如在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光辉的方向前进假如将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作，教学中往往将简洁浅显的问题变得冗杂，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟的感慨，让我们这些青年教师有点儿不知所措。王晓春老师的做一个聪慧的老师给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药。王晓春老师认为“教育科学讨论的内容不外乎两个方面：客观世界的讨论教育规律的认识、教育对象的认识等和主观世界的讨论教师的自我认识。我们在这两个方面的讨论都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己的认知冲动，结果就是

13、严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。笛卡尔说：“我思故我在。教师应当是个思索者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去仔细总结教育的得与失，要常常有解剖自己的认知冲动，要擅长思索。从肯定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。在初登讲台的一年里，许多老教师就会发觉我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵，说以后心态变了，连吵的劲都没有了。当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是需要激情的，我甚至还洋洋自得的认为，我的激情要始终保持下去。就从来没有反思过自己，这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢？莫非在许多问题的处理上，靠着这样的激情

14、和学生较劲，就能完全解决吗？直到，我看了这本书，我开始反思我这一年的稚嫩行为，我发觉我的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干焦急，结果是学生觉得我莫名其妙，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头。那么转变我的思维方式到底有多难呢？其实，只要我将“你怎么可以这样？“你为什么不按我的要求做？这样的话省去，换一种规律，换一种语气，事情处理的结果完全不一样。比方，以前在教学结束的时候，学生乱七八糟的就出机房了，有的椅子就这样散落在各个角落，装鞋套的袋子也满天飞，学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有追逐打闹的，那个场面简直可以用混乱来形容。以前我总是在那大叫大喊的，

15、收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了许多。这学期开始，我要求学生听到我说“预备下课的时候，就把椅子和书归位，在身边查找垃圾抓在手里预备带出机房，然后那一小组表现好，就哪一小组先出门，在走廊上脱鞋套。这样一来，混乱的场面没有了，我也用不着在那舍命的指挥了。要求也深入学生心中，长此以往，我信任会成为一种习惯的。“我是一个行者，步履轻快，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育预备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思索的大脑。在今后的教育教学中，我更应严格要求自己，学会反思和转变自己，向做一个智慧的教师这个方向而努力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页