《说数》课堂教学设计一等奖4篇.docx

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1、1、说数课堂教学设计一等奖I（）整体感知1 .课文是以什么线索来展开说明的？请你根据作者的思路画出一个简单的示意图。作 者是按照什么顺序来组织全文的？2 .从数的不断被人类认识的过程看，你觉得科学发展有什么样的规律？科学发展需要 怎样的一种精神？3 .数是奇妙的，数也是美丽的。古希腊数学家普洛克拉斯说：哪里有数，哪里就有 美。沈致远先生是一位科学家，在他的笔下数并非深奥难懂、枯燥乏味，相反，充满乐趣， 富于美感。那么，作者是用了哪些方法去表现数学的美的呢？（二）合作探究4 .探究：抽象甚至是枯燥的数字在作者笔下为什么会成为形象而美丽的抒情对象？5 .选择你认为最能表现数的美的句子加以赏析。【文

2、章主旨】本文主要叙述了数的发展史，从最简单的自然数到复数，数的发展史实际 上就是人类科学的发展史。课文借助对数的介绍，赞颂了人类的智慧和对宇宙规律永不停息 的探索精神。【课堂学习与研讨】L自然数一负数一零一分数一无理数一虚数复数一未来的发展。是按照逻辑 顺序（人类对数的认识过程）来组织全文的。2、”科学发展的规律：科学发展是没有止境的。教学难点：会用、表示比较的结果。教学关键：掌握比较多少的方法。教学准备：学生：小圆片教师：课件、小圆片教学设计：活动一：激趣导入同学们，你们玩过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？那今天组织我们班的 同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，

3、我们一起去玩吧！（课件出 示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边 的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。活动二：认识大于号、小于号师：1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办 法？（学生思考后交流）2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆， 找出比较的方法.并将学生的作品进行展示，通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法, 最后教师给予指导.）3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可 以表示数的大小关系。出示课

4、件：10比9大可以写成:10） 9 ,读作：10大于99比10小可以写成：910 ,读作：9小于104、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝 右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，大口朝右小于号， 把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，大口朝左大于号，等等。）设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一 个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小 学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发

5、挥学生主体性的一个重要 方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。 再次，记住、活动三：认识等于号：L现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什 么？同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？出示课件：10等于10可以写成10=10 ,读作：10等于10设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所 以在认识同样多和的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自 己说，能做的让他们自己做，能教的就让他

6、们自己来当小老师，教自己的小伙伴。活动四：练习与拓展第一题：比一比：谁更多呢第二题：比较大小第三题：练习使用在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试! 同桌相互说一说。设计意图：通过图形的形象记忆，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学 习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个 学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。活动五：总结与延伸师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？ 谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流

7、，比比看谁找得多！设计意图：把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数 学问题，再在课堂中解决这些问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。同时通过交流, 发展学生的语言表达能力。科学发展需要的精神：科学需要发现，需要想象，需要创造。3、举例子，打比方，作比较，引用等。（全文运用最多的说明方法是举例子，前面问 题探究具体分析的关于圆周率的介绍就是一个最详尽的例子。打比方，如把数字比喻成一 个不断扩大的数学王国把零比喻成其中的国王形象地说明了零在数字中的重要性。引用， 如引用作者的两首小诗圆周率与零赞。作比较，如把圆周率无限的信息量与北京图 书馆中藏书丰富但有限的信息量作比较

8、。）4、从主客观方面去思考讨论数学符号来源于生活，在生活中我们能发现许多数字的原型。而生活本身就是美的，生 活的美决定了数学的美。、热爱能发现美，所谓情人眼里出西施，正因为作者对科学 的热爱与执着，才会去发现并感受常人难以认识到的美。、自然科学家本身较高的文化修 养使之能以一种文化的眼光去领悟科学，从而产生丰富而浪漫的想象。2.说数课堂教学设计一等奖教学内容：复习第1 - 5题。教学目标：L进一步掌握除数是一位数的除法的算方法，能正确、熟练地进行口算。2,进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。教学重、难点：能正确、熟练地进行口算。能正确、熟练地笔算除数是一

9、位数的除法。教学具准备：小黑板。教学过程：一、揭示课题我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法,(板 书课题)这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。通过复习，要进一步掌握好口算和 笔算的方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。二、复习口算1 .整理算方法。用小黑板出示：80-427-396-3800+4270:3960+38000-42700-39600-3(1)口算第一组题，讨论：几十、几百或者几千除以4,可以怎样想？2 2) 口算第二组题，讨论：这一组题是怎样想的？指出：像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，(可以在相应的数下面画横线)就看作多少个

10、十、多少个百或多少个干，直接算出得数是几十、几百或几千。(3)口算第三组题，提问：这里三道题是分成几个部分来口算的?指出：口算几十几、几百几十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数 是多少。小结：从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少 个十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。2 .看卡片算得数。用卡片出示除法口算题，指名学生口算。卡片反复使用。3 .完成复习第1题。让学生直接在书上写得数。要求4分钟完成。三、复习笔算1 .整理笔算法则。做复习第2题。指名学生用两种方法读题。再让学生集体读最后一题。(2)做前两题。指名2人板演，

11、其余学生在练习本上做第二小题。集体订正。指名学生重点说第二小 题的计算过程。提问：笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？第二小题里余数要注意什么？(3)做后两题。指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。集体订正。指名学生说最后一小 题的计算过程。提问：这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？谁来说一说，刚才的除法 是按怎样的法则笔算的？强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。2 .做复习第3题。指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。提 问：为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？3 .在下面口里填哪些数，商是四位数？填哪些数，商是三位数？417

12、54 .完成练习第4题。(1)学生集体练习，老师巡视辅导。(2)学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。四、课堂作业第3题后4题、第5题3、说数课堂教学设计一等奖教学内容：三位数乘两位数的口算、笔算及符合应用的练习。(课文第62-63页的第 7-11题)。教学目标：使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练地进行运算。使学生进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。通过应用知识解决稍复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力，并感受解题策略的多 样化和灵活性。教具准备：幻灯或实物投影仪、电子计算器等。教学过程：1、课文第62页的第7题。第7题是整数

13、四则运算的口算的复习，题目主要是以本单元乘法口算方法为主，添加 几题前面学过的加、减和除法口算。练习时，要求做到人人参与，并统计大多数学生完成全 部12题所需的时间，了解学生口算的熟练程度。练习过程做到：(1 )以幻灯或电脑课件呈现算式，算式逐一呈现。(2)为体现人人参与，算式可重复呈现。(3)学生口算时，要求语言表达完整。(4)对口算比较慢的学生，老师要给予特殊照顾，复习口算的方法，提高他的口算水平。(5 )最后老师进行简要评价。2、课文第63页的第8题。第8题是本单元的笔算练习。三位数乘两位数的笔算是本单元的重点内容，因此，老 师应该要求学生全面理解掌握三位数乘两位数的计算方法、步骤及计算

14、中的注意点，提高学 生笔算的技能。本道题突出因数中间或末尾有零的笔算，因数中间、末尾有零的笔算正是三 位数乘两位数的难点。因此，通过练习能够使学生进一步排除难点，更好地掌握三位数乘两 位数的笔算方法。(1)学生独立笔算。(2)老师巡视，注意观察学生竖式书写是否规范、工整，特别关注学有困难的学生, 对因数中间、末尾有0的笔算能否正确处理。(3)反馈练习结果：反馈时，主要要求学生说明因数中间的0或末尾的0在笔算时的不同操作办法。老师 用实物投影仪展示两道题目，帮助学生理解：如：7086402 51 23540128141664177007680(4)学生用计算器检验笔算结果。没有计算器的，老师要求

15、同学之间互相帮助，合作 交流，完成任务。3、课文第63页的第9、10两题。这两道题是应用积的变化规律进行计算的练习。第9题是两数相乘时，其中一个因数 不变，另一个因数扩大十倍、一百倍时，观察积的变化。过程要求：(1)列出原算式：634=O(2 )改变因数，再分别计算出它们的积。(3 )利用算式进行对比。(4)回答说明因数变化引起积的变化情况。让学生说一说是哪个因数变化了，怎么变 的，积又是怎么变的。第10题，是在第9题的基础上进行变式练习。让学生独立完成，完成后，同样要求学 生说一说，是哪一个因数变化了，怎么变的，积又是怎么变的。4、课文第63页的第11题。第11题是综合应用所学知识解决稍复杂

16、问题的练习。练习时，老师鼓励学生从不同的 角度去思考问题，提倡解题策略的多样化。解题过程要求做到：(1)认真审题，弄清题意。(2)回答：从题中你能得到哪些信息？ (3)鼓励学生从不同角度思考，提供多种解法。|说数课堂教学设计一等奖|在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教 学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的10 以内数的大小比较课堂重建教学设计，欢迎大家分享。教材版本：义务教育课程标准实验教科书数学青岛版教学内容：一年级上册第一单元18-21页信息窗4 ,第1、2个红点教材分析：学生在前面刚刚认识了 1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。 教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的 大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许 学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。教学目标：L在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、认识符号、,知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。教学重点：认识符号、,知道它们的含义。