人教版六年级上册：27蒙娜丽莎之约教案.docx

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1、人教版六年级上册：27、蒙娜丽莎之约教案教学目标1 .读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、 深远、有朝一日、大样此岸”等词语。2 .有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部， 学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3 .感受世界名画的魅力。教学重难点：对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎 神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面 部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学预备：1 .课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、 挂历等，观赏一下这幅世界名画。

2、2 .教师预备此画的挂图。3 .组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的熟悉。教学过程：、激发兴趣，导入新课1 .奇妙的乐曲，令人回味无穷；出色的画作，让人百看不厌。今日我 们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽 莎。2 .师生沟通有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3 .出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）设计意图：学生将收集的资料沟通，利于课文学习，对名画有初步熟 悉。（二）初读课文，感知大意。1 .学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2 .反应沟通。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎 的心

3、情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介 绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和 神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告 知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。设计意图：通过默读沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。（三）再读课文，感受名画魅力1 .默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文7自然段。2 .出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3 .从同学们赞叹的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4 .课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这

4、幅画的呢？选一个你最感兴趣 的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5 .全班沟通，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍一我最终跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。 这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧 房里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间， 法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾屡次转移。这幅画能够来到纽约展 出是多么不简单，也

5、是多少人渴望的事情啊！”等待最终变成了现实，“近了，更近了我最终跟她面对面了“迫不 及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么舒适、淡雅，怪 不得说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光一你会疑心血液真的在里面流淌二体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴 唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？(微笑)自古以来，蒙娜丽 莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？(2)引导学生观看肖像画的面部表情。(第六自然段)引导读句子“那微笑几分矜持二体会：当我们注视达？芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，

6、经常被那带有 三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发 人们无穷的猜想，她优雅的神态中闪烁着母性的光芒，女人宽容丰厚的情 感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达? 芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象 征。(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。(4)看了这些资料，你有什么想说？(体会达?芬奇的精湛技艺和丰富 的想象)(5)达芬奇的精湛技艺除了表达在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还表达在哪儿？(引出第七自然段)第七自然段，重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特 殊是她的右手。刻

7、画得极其清楚、细腻，她身后的背景布满着幻觉般的神 奇感。6 .用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我 们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。不仅描写了自己看到的情景，而且融 入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7 .同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象 肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员, 你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生预备后做讲解员介绍）设计意图：这局部教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观 赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙 娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会

8、世界名 画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生沟通细节描写中 感受到什么。（四）回扣前文，加深感悟1 .过渡：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从 哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2 .学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎 的魅力。3 .学生自由读后全班沟通:(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙二(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。设计意图：感受等待也是一种漂亮。体会名画的来之不易。(五)总结升华，激情朗读1 .过渡：同学们可真会学习，不仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的 奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力

9、。怪不得在最终说：出示第八自 然段2 .指名读。引导理解最终一句：蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、神奇，在我的心底 留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一局部。这句话写出了蒙娜 丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。3 .引导激情朗读。4 .课文还有一幅图，也是达？芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世 界最闻名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动好玩的故事呢，请同 学们课后去查找有关的资料。设计意图：在总结根底上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出 内心的赞美。教学时宜提倡自由读，读出共性化，把眼前看到的和内心感 受到的融合在一起。(六)结语今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人 类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在 我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的 一局部。教学思索：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起 来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培育学生 对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的力量。对蒙娜丽莎的微笑诠释 应当是不确定的，假如教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生 不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。