终身教育引论.docx

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1、10123044教育二班张莹终身教育，教育终生终身教育引论读书报告如我们所了解，终身教育是一个正在激发许多人思索的问题。许多谈话和争辩都围围着 这个问题进行。当今社会，若要说到何种教育思潮最令世界震惊，无疑就是终身教育。终身 教育这一术语虽然已经流传了近半个世纪，但迄今为止也没有统一的权威性定论。而作为 终身教育这一概念的提出者的朗格朗，在他的著作终身教育引论中，介绍了终身教育的 进展、意义、目标及活动战略的相关内容。保尔朗格朗，法国闻名教育家，终身教育的理论家、实践家，1910年12月诞生于法 国成人教育领域，还帮助创立了法国民众教育运动的团体“民众与文化”，并担当会长。1948 年进入联合

2、国教科文组织，1965年发表个人争辩成果，把终身教育提升到新的教育原理高 度。1965年12月在教科文组织“第三次促进成人教育国际委员会”上，以终身教育为题作 了学术报告，这是在国际会议上争辩终身教育的开端。朗格朗是最早提出终身教育概念的代 表人物，长期以来通过个人的争辩阐明白终身教育思想，并乐观从事这一教育思想的宣扬工 作。在终身教育引论一书中，朗格朗分两个部分阐述了终身教育的有关内容。在第一部分，作者试图说明终身教育在各个阶段中规律的和有机的进展。开头部分提 出了现代人类面临的若干挑战，假如人们不情愿成为人生舞台上的失败者，那他们就应当在 智力、体力和情感诸方面作好预备去迎接挑战。而这其间

3、起作用的力气就是教育，但事实又 是当时的教育领域在各方面都存在着缺陷，需要革新，需要在具体目标、内容和方法上不断 完善和更新，从而渐渐消失了有关终身教育的基本思想和建议。随后，朗格朗又就终身教育 特有的意义、内容和目标作了若干分析。本书中写到，当前教育的责任一方面在于“组织适 当的结构和方法，关心人在一生中保持他学习和训练的连续性”，其次也在于“培育每个人 通过多种形式的自我教育在真正的意义和充分的程度上成为自己进展的对象和手段”。这也 就是终身教育的意义。而关于终身教育的内容、范围和目标，朗格朗从生命的期限、男女情 感、亲子关系、职业、闲暇教育、艺术经受、体育运动、大众传播媒介和公民教育等九

4、个方 面来具体介绍了。随后又谈到了关于终身教育战略的一些建议。其次部分则是从有关终身教育的论证和实例来争辩的，旨在提出若干建议，同时阐释 前一部分中需要进一步说明的一些问题。总之，本书旨在阐述终身教育思想的不断进展变 化的重要意义，说明促使它产生和进展的各种力气，研讨它的涵义和内容，指出它对人类整 个教育活动的影响和将会产生的后果。终身教育是人一生中所遇到的教育机会的统一，是一切正规教育、非正规教育和非正 式教育的整合。如我们现在所看到，随着社会经济、科技的日新月异，人们受教育的场所和 形式越来越多，不仅仅是局限于学校里单一的课堂教学了；人们受教育的时间也越来越长, 不再只是从五六岁到十几二十岁的那么十几年了，而是从诞生，甚至是还未诞生（如胎教）， 到六七十岁，退休的年龄上老年高校，真的是教育终身。就我个人对终身教育的理解，终身教育，通俗点就是“活到老，学到老”，一个人，不 管在什么环境下，总有可以让自己学到东西的时候，不管是学学问还是做人，都是一个长期 的甚至是一辈子的过程。学校里的教育是有限的，我们学到的大部分东西是自己在生活中一 点一滴积累起来的。