《大自然中的声音》教学设计.docx

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1、大自然中的声音教学设计教学目标：1、学会10个生字及相关的词语，会认7个生字。2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。3、了解课文总分的构段方式，整体感知课文。学习课文第一、 二自然段，想象课文中描写的声音，体会作者的思想感情。教学重点：1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构, 引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2、了解课文总分的构段方式，感受大自然的美。教学难点：对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容 及在段落中的作用。教学课时：第一课时教学过程：一、激发兴趣，引入情境1、师：同学们，在大自然中你们都听到过哪些声音？现在跟 着老师来欣赏一个小片段，来说说

2、大自然给你的感受。今天，就 让我们走进大自然，通过语言文字去感受大自然的美妙声音！2、板书课题。齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。1、请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2、检查反馈：演奏 温柔 雄壮 威力 汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩 滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳(1)先看第一组，谁愿意读？(2)再看第二组词，谁来读？(3)三四组词谁会读？这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做象声词。你们还知道哪些象声词？3、词语巧用。三、整体感知1、自由朗读课文，找出课文的中心句。说一说课文写了大自 然的几种美

3、妙的声音？2、学生汇报，教师适时板书。四、学习第二自然段1、那么风的声音美妙在哪里呢？2、为什么说“风是大自然的音乐家”？3、出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不 同的歌曲。”4、为什么会唱出不同的歌曲呢？5、出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节,有不一样的音乐。”（1）老师不太懂，你能能帮老师解释一下吗？学生汇报你们还知道了什么？学生交流汇报（2）这里用了四个“不一样”，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲6、课文中风在森林中的声音是怎样的呢？找出相关的句子。出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细 语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整

4、座森林都激动起 来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力。”（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿 一下？（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀， 多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说 话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔。（板书：温柔）那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？（4）学生模仿“呜呜呜”的声音。（5）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都激动起来 了，合奏出一首

5、雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力。”谁能带着这种感受读读狂风部分？多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板 书：雄壮】（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满 力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风” 部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？7、小结（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓 的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声 原来如此美妙。（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，你能说一说这个 自然段的结构吗？学生讨论汇报，教师补充。总分的构段方式可以让我们的文章 读起来更加优美传神。五、感知第三自然段的构段方式1、除了风以外，水的声音，动物的声音又如何美妙呢？请同 学们快速默读第三、四自然段，找出这一段的总起句，画上横线。2、你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识。作者又是怎 样围绕这一个总起句具体描写水和动物的美妙声音呢？我们下节 课再去欣赏吧！六、课堂作业1、积累自己喜欢的生字、词语。2、学用总分的结构写一段话。