《麋鹿》教学设计一等奖2篇.docx

《《麋鹿》教学设计一等奖2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《麋鹿》教学设计一等奖2篇.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、|.麋鹿教学设计一等奖|第一课时一扫清障碍1读准字音，找准词，用线在书上画出生词所在的句子。读通句子。在句子中理解词语 的意思。最后读熟课文。二了解课文写了什么，并分层2围绕课题作者写了哪些内容。（板书：生活习性、外形特点、传奇经历）。3这篇课文写了什么事？（这篇课文写了麋鹿的生活习性、外形特点、传奇经历）。三教学生字4教学生字。重点是沛”的指导。学生会把沛的右边写成市。第二课时一故事引入课文有这样一个故事。发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁， 因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人 家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太

2、没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了， 应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。你们知 道他的坐骑是什么了吗？（板书麋鹿）1课文围绕麋鹿作者写了哪些内容？二精读课文1为什么麋鹿外形奇特？麋鹿长什么样呢？默读2、3自然段。并画出相关的句子。1 ）理解更字能不能去掉,为什么？2 ） 了解麋鹿的样子。画出相关的句子，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。想 想作者介绍的顺序。（从上到下,再到整体）并体会这样写的好处。3 ）读描写麋鹿外形样子的句子。出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？ （学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？学

3、生很快就 发现了不同之处。4 ）老师小结：你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓 住了这些特点来写，现在我来告诉人你们这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿”。5 ）老师出示真正的麋鹿的图。让生再说一说麋鹿的样子。2麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗?（教师根据学生的回答介绍相关的说明知识如 列数字，比较说明等）师小结：麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。3第二节介绍的麋鹿的外形奇特，第三小节再写是不是多余了呢？（让学生知道概括写 和具体写的写作知识）4让学生向解说员一样，介绍麋鹿。5由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以数量少且珍贵。读读第四小节，课文从哪些方面说明了这

4、个问题？过渡:麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。6请默读第5、6、7小节，用线画出让你喜怒衰乐的句子。认真读读。（师在 指导学生在读中悟）7让生介绍麋鹿的传奇经历。过渡：旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国， 国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？8齐读第一自然段，什么是理想的放养的地方？通过课文的第二到第七自然段的描写，我们对麋鹿已有了比较全面的了解，作者为何还 要写第一段呢？师小结：这一段不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写，激发了读者的阅 读下文的

5、兴趣，并与结尾相呼应。正是因为有了这样的理想场所，才能让这群珍奇动物茁壮 成长。I麋鹿教学设计一等奖I【教学目标】：1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。2、激发学生对动物的保护意识，让他们增强环保意识。【教学重点】：增强学生对动物的保护意识。【教学过程】：一、创设和谐的教学气氛（1分钟）1、大家都把你们手举起来，品尝一下举手时的滋味。（教师用较为幽默的语言说。）2、可让学生简要谈一下感觉，激发他们大胆举手，积极发言。（当自己不敢的时候，可 以用左手把右手拿起。）这个小环节看似无聊，实际很利于调节课堂气氛，好的课堂应该 有一个宽松的开端，让学生的心里产生一个好

6、的安全感，为他们能自主探究，自主创新铺设 大道。二、引导自读，激发探究（一）、感知传奇色彩Q0分钟）R 特点部分与传奇部分的联系不大，所以我 决定先讲传奇部分，打乱重组一下文本的结构，更好地激发学生学习的兴趣1、在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个神话故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的 神仙都有自己的动物坐骑了，他在想，我该选什么呢？像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、 老虎等都被人家选了我是一个德高望重的大神了应该有一种特别好的动物来做我的坐3奇。 正当姜子牙一筹莫展时，这时从远处的草原上跳来了几头“四不像，姜子牙心头一喜， 说：这不就是我

7、梦寐以求的坐骑吗，就搞定它了。”同学们你们知道这里的“四不像是什么吗？（生：麋鹿）听说麋鹿还有一段充满传奇色彩的故事，你们知道不知道。（生答）那么你们就静下心来把这个传奇故事读一下，边读边把你感受最深的地方划下来，看看能有什么体会与感受？2、学生朗读传奇色彩这一部分，老师指导他们把自己划的句子好好读一下。3、指名读，并询问一下为什么这句子话令自己感受深。（谁也划这句了，你有什么特别 的感受呢？）（对一些重点的句子可以采取：读-谈感受-再读的方式进行。）教师注意与学生进行交 流，指出麋鹿的漂泊不定，颠沛流离与我们祖国的命运息息相关，也可以联系到最近钓鱼的 中日争端，让学生明白我们的祖国还需进一步

8、强大起来4、加深体会：大家再把你划的句子用心品读一下，把你们的感受给读出来。（二）、总结过度1、我们刚刚听了麋鹿的传奇故事，（同时板书：传奇）我们深深地知道 了麋鹿的重返故乡与祖国的强大是分不开了，看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。2、那这种麋鹿到底是什么样子呀？有什么独特的特点呢？（三）、感知特点习性（20分钟）1、自由朗读这部分（2-4）,边读边想，麋鹿外形特点和生活习性，在脑子中把麋鹿给画 出来？2、出示麋鹿图，边看图，边读一读有关语句，看看作者是怎样描画麋鹿的。让脑子中 的麋鹿图更清晰一些。3、下面你们就把你们脑中的麋鹿给描绘出来，让大家看一看。（让学生先读第二节，其 他的同学可以

9、看图）4、指导学生读好第二节：（1）、强调角似鹿一句。让学生读重一些，慢一些。可以边指着图让学生看。（2）、读后激问：这儿有错呀？明明说四像，可又怎么被称为四不像呢？（引导学生说出角似鹿但又不是鹿等。）5、哪个同学来接着描绘麋鹿？（指导读第三节）Q）、重点品一下200公斤”的具体形象，可让学生与自己家的猪（大多数孩子是在 农村）。（2）、学生在读的时候仍然指着图让学生感知。6、我们可以不可以来扮演一下麋鹿，把自己的外形介绍一下呢？7、给学生一些时间，让每个同桌选出一个人。8、指名上台表演，教师针对小麋鹿提问：如你的角与其他鹿有什么区别？你的长 尾巴有什么作用？你的蹄子这么宽大有什么作用？怎么它

10、没有长角（雌的）?等9、总结。三、深化延伸，升华感知L 2008奥运会打算从麋鹿、东北虎、藏羚羊三种动物中选一种作为吉祥物，我们能 不能替麋鹿说说情，让专家们选麋鹿呀？ R学生可以从外形特点，传奇色彩，与祖国的命运 相关等方面说。2、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物， 有什么价值呢？3、引导学生尽可能说，然后教师补充：【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的 特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前 还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后, 人们发现当地的大植榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才 能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一 种动物正在告别地球，走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什 么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？