统编版二年级上册第四单元解读.docx

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1、统编版二年级上册第四单元解读学校:姓名: 年级:二年级册次：上册单元统编版二年级上册第四单元本单元语文要素 解读本单元语文要素：1 .通过加一加、换一换、同类比照识字、猜字法、根据字义猜偏旁等不同的方法，识 记生字。2 .通过分角色朗读，提取信息，读懂课文。3 ,通过抓关键词句，联系生活，体会故事讲述的道理。 对本单元语文要素的解读：1 .课标对第一学段关于识字写字的要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能 按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。识字写字包括五个要素，即“字音认读” “偏旁 部首” “笔顺规那么” “基本笔画” “间架结构”，为了到达“识一个字，得一类字的”的 目标，培养学

2、生“自主识字”的方法、规律意识，需作如下转化：(1)根据字音特点、构字特点等进行汉字归类认读，关注“读准音” “记清形” “懂 字义”的落实。(2)引导发现字音、字形、书写上的规律，强调根据偏旁识字、相同部件在不同位 置的书写变化规，促进识字、写字方法的习得。2 .角色朗读的方式是学生阅读能力提升的重要途径。通过分角色朗读的训练，能够让 学生通过抓句子中的关键词句、不同的语气等，读懂句子意思，进而为读懂课文内容服务。 通过角色朗读的训练，能让学生感同身受，揣摩人物的心情，感受人物的情感，让学生学 会这样的阅读方法，达成一定的阅读能力。对照三篇精读课文，课后都安排了分角色朗读 或读出不同的语气，

3、在教学中，通过指导学生读好人物对话，体会语气背后的思想，最终 为读懂故事服务。3 .课标对第一学段关于阅读浅近的童话故事的要求是“对感兴趣的人物或事件有自己 的感受和想法，并乐于与人交流。” “初步体会课文讲述的道理”是本单元教学的重点。坐井观天寒号鸟我要的是葫芦等课文中安排的课后习题，都提及到了让孩子 们来交流感受和想法，旨在让学生获得思考问题的一些方法：例如，将故事和自己的生活 实际联系起来考虑问题、站在对方的角度、虚心听取别人的意见等。整个单元就是通过“思 维方法”这一重要的线索串起了各局部的学习内容，全面推进学生的各项语文能力，教材 从单元提示到课后练习，各个局部都力求从形式和内容上凸

4、显这一语文要素。本单元教材 解读及教学 设计思考单元教学内 容分析本单元围绕“思维方法”这个主题编排了坐井观天寒号鸟我 要的葫芦三篇课文，涵盖古今，自始至终贯穿了怎样看问题、想问题、要 听从他人正确的劝告，能明理是非的单元主题。选编了一些给人启迪的成语 和故事，让学生在阅读中识字、在阅读中感悟生活的哲理，成语故事“坐井 观天”让学生懂得目光短浅、眼界狭窄，见识就会有限的道理。童话故事寒 号鸟让学生懂得勤奋的重要性，要用自己的劳动创造自己的生活，要肯于为 自己的理想而奋斗。而寓言故事我要的是葫芦让学生懂得事物之间是有 联系的，不能只注重结果而忽略了过程。教学时针对学生喜爱故事的特点插 图激发他们

5、读故事，引导他们读懂故事的热情，从而理解和懂得故事所包含 的道理。还可以启发学生大胆想象，去编故事，让周围的生活和故事联系起 来。从语文要素看，以上文本都是故事性的文章，语言优美，想象丰富，可 引导学生品词析句，边读边想象画面，开展分角色朗读，感受故事情节和内 容，联系上下文了解词句的意思，引导学生借助课后习题，联系生活实际， 发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。从文化角度看，四篇课文都描写了 “故事中的道理”，坐井观天可 以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么“理解课文内容，再开展“他们的说 法为什么不一样”的讨论；寒号鸟可以联系生活实际想想只顾眼前，不 想将来带来的不良后果，指导

6、现实行为；我要的是葫芦可利用课后习题， 思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，促进对事物之间相互联系的理 解。而编排的三个故事，情节生动、画面感十足，故事虽短小，却深深吸引 着每一个学生。更能激发学生的阅读兴趣。本单元的学习重点之一：本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道 理”。通过学习，让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一 些方法。此学习重点是本单元的语文要素，表达了本套教科书按宽泛的人文 主题和语文要素双线组织单元结构的特点。这是对一年级下册“联系上下文， 了解词语的意思”这训练点的巩固与提升。本单元在坐井观天寒号鸟 我要的是葫芦等课文中均安排了分角色朗读、思考说话的练习

7、，在口 语交际中安排了 “商量”的内容，教师应引导学生联系生活实际，发表自 己的观点，在交流讨论中讲述课文蕴含的道理，这种阅读方法可以促进学生 边读边思考，提高学生独立阅读的能力。本单元的学习重点之二：感受和体会课文语言表达的多样性，学习表 达。本单元以经典故事为主，语言优美，生动形象。坐井观天通过课后 第一题分角色朗读，读好对话，读出不同句子的语气；寒号鸟一课，借 助课后第二题，感受同样的意思，可以用不同的方法来表达；我要的是葫 芦一课，通过课后第二题句子的比照朗读，体会同一个意思可以用感叹句 或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；语文 园地“字词句运用”第二题，通过仿

8、说练习，引导学生学习如何把句子表 达得更具体。本单元口语交际安排的是学习“商量”，通过结合例如，提示与别人商 量事情的几点考前须知，学习使用恰当的语气与别人有礼貌地交流沟通，清 楚完整地表达、意见不同时不勉强他人，并尝试运用。（一）识字写字1 .识字数量：认识1600个左右，其中800个左右会写。2 .知识与技能：学习独立识字 （1）拼读技能。读准声母、韵母、 声调和整体认读音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（2）技 能。掌握基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规那么、间架结构。3.运用工具。学 习用音序查字法和部首查字法查字典。3 .写字习惯：养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、

9、 整洁。学段课标要求4 .情感态度：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字 的形体美。（二）阅读1 .读书能力：（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 学习默读。2 .阅读理解能力：（1）词句学习：学习借助课文插图、查字典或结合 生活实际了解课文中的词句意思；有意识地学习联系上下文理解课文中词句 的意思；在阅读中积累词语。（2）标点符号学习：认识常用标点符号，体 会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）阅读感悟：适度展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美。（4）阅读交流：阅读时有自己的 感受和想法，并乐于与人交流。3.积累拓展能力：（1）把熟读背诵落到实

10、处，密切关注词语、句式、 段落、篇章的背诵和积累。（2）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量 不少于5万字。（三）习作1 .选材内容：写自己想说的话，写想象中的事物。2 .表达能力：（1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（2） 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。3 .习惯：留心周围事物。4 .情感态度：对写话有兴趣。（四）口语交际1 .训练要素：（1）倾听能力认真听别人讲话，努力了解讲话的主 要内容。（2）表达能力听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴 趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（3） 交际能力对别人的讲话可以做出基本的回应，与别人进行大方、礼貌交

11、 流O2 .习惯礼仪：（1）逐步养成讲普通话的习惯。（2）认真倾听，交谈态 度自然大方，有礼貌。3 .情态态度：（1）有表达的自信心。（2）积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。（五）综合性学习1 .解决问题能力：能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨 论。2 .观察表达能力：结合语言学习，观察大自然，用口头或图文等方式表 达自己的观察所得。3 .参与实践能力：热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文 等方式表达自己的见闻和想法。基本学情 分析1 .识字写字：通过一年的学习，学生能识记2000个常用汉字的基础上， 识记基本笔画、偏旁部首。但是，由于识字量不断增加，音近字、形近字的

12、大量出现，学生常容易混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。 书写在读帖描红的过程中，一是在读帖过程中不够细心，没能养成认真观察 笔画占位的现象，导致书写基本笔画占位不正确，间架结构不合理的现象。 二是学生的握笔和书写姿势还有待坚持进行强化练习。2 .阅读能力：通过阅读，学生有了简单的句型概念，认识陈述句、疑问 句、感叹句。知道阅读课文时要养成注意力集中，边读边想象的习惯。同时 能在阅读中积累好词好句。读课文时做到不添字、不漏字。但由于学生未能 养成良好的预习习惯，加之本身拼读又不够熟练，因此朗读时、读破句、没 有自己的感悟等现象也较严重。3 .写话能力：二年级学生基本能用上学过的词语

13、写一句话，表述较为流 畅。也有局部学生能用上描述性的语言进行描写，语言相对丰富。但是大部 分学生的标点使用仅停留于句号，还不能正确使用标点。在书写的过程中， 出现写错别字和存在语病现象。单元教学 目标识字与写字：1 .通过了解构字特点、联系旧知、偏旁表义、结合上下文等多种识字方式， 认识44个生字，读准3个多音字增强在生活中主动识字的意识。2 .通过自学笔顺，观察笔画变化、间架结构等方式，能正确规范书写24个 字，会写27个词语。写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，继续学习合体字的书写规律，养成良好的写字习惯。3 .通过形声字的规律能够区分同音字，了解汉字意思，掌

14、握多音字“号”等 字的不同读音。继续培养学生独立识字的能力。4 .能根据字形特点认识“识字加油站”里的9个形近生字，增强在生活中主 动识字的意识。阅读：1 .能联系上下文和生活实际了解词句的意思，体会故事所蕴含的道理， 并能应用于自己的实践，激发学生读更多故事的兴趣。2 .认识课文中出现的常用标点符号，学习使用句号、问好和感叹号，了 解感叹句、反问句的作用，体会不同的情感。3 .能正确流利的朗读课文，能分角色朗读课文，根据标点符号读懂句子 的不同语气。感受语言表达的多样性。4 .能借助故事道理初步培养思考问题的思维方法。5 .能主动与别人交流，说清楚自己的想法，提高口头表达能力。6 .积累带“

15、言”“语”的四字词语，能猜想词语的意思。能背诵古诗江 雪。7 .阅读寓言刻舟求剑，和同学交流阅读后的感受。说话写话：1 ,能借助交际场景，与别人商量解决问题。2.阅读刻舟求剑，体会故事的寓意。单元教学思 考（一）能力训练主题【识字写字】教学建议：渗透多种识字方法，培养学生自主识字的习惯。在生字教学中，渗透多 种识字方法扩展词汇识字、联系生活识字、出示图片识字、运用字理识 字、借助动作识字，鼓励学生自主识记，并养成独立识字的好习惯。【阅读教学】1.初步体会课文讲述的道理”本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。通过学习，让学生 懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法。此学习重点

16、是本 单元的语文要素，表达了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织 单元结构的特点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这训 练点的巩固与提升。本单元在坐井观天寒号鸟我要的是葫芦等 课文中均安排了分角色朗读、思考说话的练习，在口语交际中安排了 “商 量”的内容，教师应引导学生联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论 中讲述课文蕴含的道理，这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生 独立阅读的能力。2.关于“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。”最集中的 呈现就是第五单元的课后题。本单元以经典故事为主，语言优美，生动形象。 寒号鸟一课，借助课后第二题，感受同样的意思，可以

17、用不同的方法来 表达；我要的是葫芦一课，通过课后第二题句子的比照朗读，体会同一 个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了 不同的情感；在“分角色朗读，读懂课文内容。”的要素训练中，指导分角 色朗读的时候，要比照读出感叹句和陈述句，反问句和陈述句的不同语气， 在具体的语境当中，带着自己的体会去朗读课文。如第一课坐井观天，课后出现的分角色朗读课文，读好下面的句子。读好这些句子的训练其实就 是读好疑问句、感叹句、陈述句的训练，体会不同的语气。而我要的是葫 芦这一课当中，就必须要通过比照的方式读出感叹句和陈述句，反问句和 陈述句的不同语气，发现这不同语气在语境当中的表情达意的

18、作用。语文 园地“字词句运用”第二题，通过仿说练习，那么是引导学生学习如何把句 子表达得更具体。本单元口语交际安排的是学习“商量”，通过结合例如，提示与别人商 量事情的几点考前须知，学习使用恰当的语气与别人有礼貌地交流沟通，清 楚完整地表达、意见不同时不勉强他人，并尝试运用。（二）人文训练主题1 .把握文意坐井观天寒号鸟和我要的是葫芦三篇课文里的人物和角色， 在看待事物、解决问题时，有的错、有的不妥当，有的糊涂、有的迷惑，学 生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看 法，或联系实际谈生活中的类似于寓言的事例，明辨是非，加深理解，防止 犯类似的错误，或从故事中的不同侧面引发思考，获得不同的感受。2 .感受语言文字的情感本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气， 这有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后 面分角色朗读课文、读出不同句式表达的不同情感奠定基础。1 .坐井观天2课时各课课时安排各课课时安排2 .寒号鸟2课时.我要的是葫芦2课时口语交际商量1课时语文园地五3课时