论教育信息化的重要性.docx

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1、论教育信息化的重要性摘要：随着现代社会的进步与开展，科学技术与人们各 方面的生活节奏变得日益息息相关，与此同时，教育信息化 的革新便应运而生，它给我们一种全新的教育观念与思维模 式。教育信息化是以先进的教育思想和教育理论为指导，充 分利用现代信息技术，通过对教与学过程及教与学资源的设 计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与 实践。本文将从教育信息化的优势所在和教育信息化的重要 性两方面进行分析论述，目的在于明确它的优势为多媒体展 示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、 高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享 性，其突出功能为动态模拟展示、资料查询、模拟

2、操作、写 作交流、反应练习、多媒体情景创设以及游戏，并且它随着 科技的开展逐渐形成了独特的教学体系和教学范式并且在 改善学习的外部条件方面带来了积极的作用。二、关键词：教育信息化、网络化、多媒体化、多样化三、教育信息化的优势3.1 网络化教育技术网络化的最明显标志是Internet的急剧开展。Internet实际上是遍布全球的网络的集合，表达在因特网身 上的这种远程、宽带、广域通讯网络技术的重大革命，肯定 会对教育教学产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手 段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教育体制的根 本变革。3.2 多媒体化“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为 中心把

3、处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展 人与计算机交互方式的多种技术的综合，它为人机之间的信 息交流提供了全新的手段，这包括：高保真度的声音、到达 照片质量的图像、二维和三维动画，甚至是活动影像，教育信 息化正在迅速走向多媒化。3.3 多样化更有利于创造意义建构的情境。随着计算机技术的发 展，利用多媒体可以真正实现情景化教学和个别化教学。利 用计算机网络能够为人的学习创设广阔而自由的学习环境， 提供丰富的学习资源，使得教学从传统的密集型课堂教学走 向个别化、分散化、社会化和家庭化，不但突破了传统的教 学形式，还拓展了教学时空的维度，为同伴教学、分组学习、合 作学习、开展学习、探究学习提

4、供了基础。学生自己选择学习 方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自 己的行动，自己承当选择的后果。教育信息化为受众创造了一 个和谐的、可将全身心情感和理智投入进去的教学及学习的外 部情境。四、教育信息化的重要性4.1 对构建新型教学环境的促进多年以来，我们往往只注意到教学媒体的选择与设计这 一个方面，而忽略了教学环境设计这一方面。即仅仅利用了教 育信息化中硬的一面，而缺乏软环境的应用。就教学环境的设计而言，由于和硬件设备有关的环境 （如教室和实验室等）要受经济条件的制约往往难以选择， 所以教学环境的设计一般是指与师生之间或学生之间的交 互作用有关的教学模式的设计。不少人对教学环境

5、设计都存 在片面的甚至错误的认识，以为教学环境设计只是盖校舍建 机房，而对教学模式的设计那么从不考虑。事实上，从教学环 境的设计要求来看，其重点应放在教学模式的设计，而不应 把重点放在硬件设备的建构上。硬件设备是死的，教学模式 中的交互作用过程和学生学习新知识的认知过程却是活的， 重视教学模式和学习过程的设计与开发就可以在一定的硬设 备条件下，通过人的主观能动性发挥出最大的效益，取得最 佳的学习效果，这是对新教育技术的应用所获得的最重要的 启不。4.2 提供了开放式的学习环境教育信息化所能提供教育体制，不受时间、空间和地域 的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚 至是全世界，这是

6、真正意义上的开放大学；在这种教育体制 下，每个人既是学生又是教师，不仅在不同的教学过程中可 以一身二任，就是在同一教学过程中也可以既是学生又是教 师，这是真正意义上的师生平等；在这种教育体制下，工作 与学习完全溶为一体，上班工作，下班学习的界线被打破， 每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作 或娱乐，这是真正意义上的个性自由；在这种教育体制下，每一个 人都可以得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最 权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上最著名图书馆的 藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的 信息和资料由于是基于信息高速公路的多媒体教育网络，所有这些 都

7、可以在瞬息之间完成，你所需要的老师、专家、资料和信 息，都是远在天边，但又近在眼前。世界上的每一个公民， 不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种最高 质量的教育，这是真正意义上的开放式的全民教育。在这种教育网络环境下，既可以进行个别化教学，又可 以开展集体讨论或辩论，还可以将“个别化”与“协作型” 二者结合起来，形成一种全新的网络教学模式。这种教学模 式是完全按照个人的需要进行的，不管是教学内容、教学时 间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或 需要进行选择，完全为学生构造了一个随意学习的优良外部 环境。4. 3为建构主义学习理论应用培植了一片沃土4. 3.1教育信息化是

8、建构主义强大的技术支持首先，从教育和技术的层面上简述一下教育信息化的特 征：数字化、网络化、智能化、多媒化是教育信息化应用于 教育的技术特征，这也是现代信息化教育的基本特征。从教 育层面上看，教材的多媒化、资源的全球化、教学个性化、 学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的广泛 应用，展示了未来教育的美好前景。教育技术变了，教学理 论也要跟上。建主义的兴盛，无疑对教育技术是一极大的推 动。4. 3. 2建构主义与教育信息化的完美结合建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可 以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发 现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样

9、， 只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。建构主义 所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力 支持，这就使建构主义理论迅速走出理论家的象牙之塔，日 益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为各级各 类学校深化教学改革的指导思想和批判传统教育思想与教 学观念的锐利武器。建构主义恰恰强调“情境”对意义建构的 重要作用，而教育信息化对学习的外部条件强有力的支撑对 此可发挥到极致。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情 境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联 想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验， 去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知

10、识之间建 立起联系，并赋予新知识以某种意义。在传统的课堂中，不 能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生 的联想思维，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。建构主义认为，协作学习环境以及学习者与周围环境的 交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关 键性的作用。通过这样的协作学习，学习者群体（包括教师 和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整 个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的 某一位或某几位学生完成意义建构。五、结语总之，教育信息化营造的学习外部环境，要求学生具有较 高的学习策略和自主学习能力，传统的师生观被打破，师生 间的关系已由不平等的权威关系和依赖关系转变为师生双向 参与、双向沟通、互学互助的关系，真正做到了技术主义与人 本主义的融合与协调。在不久的将来，教育技术必将得到更高层次的开展和更 深层次的运用，这是大势所趋，是必然。因此，我们更要加强 教育信息化建设，只有这样，我们才能在激烈的时代角逐中屹立不倒，甚至独树一帜。