小学四年级语文《海上日出》教案与反思.docx

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1、小学四年级语文海上日出教案与反思教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者 对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶“ 4 个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。教学重点：通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对 海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色。第一课时教学目标：1、会认、会写“刹、痛、辨、镶4个生字；掌握“一刹 那、发痛、分辨、镶金边”等词语。2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：在语言环境中学习生字新词。教

2、学难点：由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读” 这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学 生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我 先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文， 再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得 好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学 生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有 语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的 只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优 美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。课上我还设计了

3、在理解的基础上让学生将课文所表达的 内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的 喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文 内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日 出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并 图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后 利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上 一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进 行一种语言的积累，再创作。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝 一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能 力外，还要有深钻教材，深

4、钻教法，体现新的理念，敢于做新的 尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不 足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多 次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的 方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是 我努力的方向。整体把握课文结构教学准备：演示文稿教学过程：一、启发谈话，揭示课题。前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山 时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇海上 日出选自作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海 面上升起的壮观景象。二、范读全文。请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信 巴金爷爷的文字

5、会把你带入那奇妙的景象之中。说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出 了哪些画面？三、指导自学。出示学习建议1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段? 分别写了几种情况下海上日出的景色？四、交流反馈自学情况。1、生字词出示一刹那间一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼 睛发痛。唤起积累：除了 “一刹那间”，你还知道哪些表示时间 短暂的词语？(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间)出示二分辨辨认辨别争辩辩论狡辩说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？出示三镶然而太阳在黑云背

6、后放射它的光芒，给黑云镶了一道光 亮的金边。结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描 写的景象。(1)把东西嵌进去；(2)在夕卜围力口边。2、讨论思考题。(1)课文25自然段描写了海上日出的景象。分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。(2)体会开头、结尾的作用。第一段指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?这一段，与下文有什么关系？（开头总起）最后一段齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？“换成肯定 的说法，怎么说？联系上文思考，“这”是指什么？那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是一一海上日 出真是伟大的奇观。由此，

7、你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留 待下节课再深入探究。五、作业抄写生字词，继续朗读课文。有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。第二课时教学目标：1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象, 领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。2、感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：体会作者观察和描写景物的方法。教学难点：读文字，想画面。教学过程：一、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感 受?一一这不是伟大的奇观吗？二、顺着探究点，深入品读课文。

8、1、独立阅读并思考为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？学习建议按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化， 想象文字描述的画面，感受“奇观”。2、全班交流学习体会晴天时：（第2、3自然段）随着学生的发言，演示文稿上依次点击出浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮师生接读师：看到天空色彩的变化，“我”知道一一生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。体会作者此时什么心情？（急切、盼望）练习把自己体会到的读出来。接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然 段）随着学生的发言，演示文稿依次点击出（开始）露处半边脸红得很没有亮光（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光这段文字中，哪句写

9、得最精彩？ 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地， 使劲向上升。设问：简洁地说，这句写的是什么？ 太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观 察的基础上，这样描述太阳使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地， 使劲向上升。比较着读一读，谈出自己的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试 一试！小结，整体导读这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化, 我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。有云时(第4、5自然段)(1)读“阳光透过云缝直射到

10、水面上，很难分辨出哪里是 水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”追问：为什么分辨不出水和天？(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了 一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片 片云染成了紫色或者红色。”引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评 评谁读得好？三、指导背诵，积累语言1、说说你经常用什么方法背诵文章？(先部分，后整体； 理出思路，按顺序背；串联重点词语背)2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。四、小结海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先 生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、

11、 勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。五、作业1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三 个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和 自己的感受。2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过 程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变 化中的自然现象。板书设计：总起一时间、地点日出前7、海上日出分述日出时热爱大自然日出后总结一伟大的奇观小学四年级语文海上日出反思一由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读” 这一方面，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇 文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作 读，读完之后再让

12、学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学 生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去 领略大自然的美好景象。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒 发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采用了大量比喻、对 比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感？我首先让学生带着问题：“从 哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？ “去自读, 接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要一定的情境。 如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄 伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了 一个充满乐趣、充

13、满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后 让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学 生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见， 想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其 重要的位置。但本课教学，我发现自己还存在着许多不足之处，如:让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。小学年级语文海上日出反思二海上日出是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下 海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面一 一日出时海面及的美景；有点一一具体介绍有云和没有云的情况 下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反 问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生 朗读。