小学学校2023年教学工作计划.docx

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1、XXXX小学学校2023年教学工作计划依据教育部2022年工作要点中提到的教育工作总 体要求及五个方面的工作重点及XX市教育局关于“双减” 工作的政策精神，落实立德树人根本任务，以推动“双减” 政策落地作为学校工作的一号工程，以“双减”政策加快学 校教学水平高质量发展，实现让教育资源全程伴随每个人、 让教育成果平等面向每个人、让教育过程全面发展每个人、 让教育效能深度助力每个人。以“系统”思维规划教学工作, 着力从以下几方面展开：一、建章立制，让教学管理走向系统。1 .搭建“双减”政策下学校管理逻辑体系。纵观“双减” 政策，课堂教学、作业布置、考试评价、教师专业是支撑本 次政策落地的四大支柱，

2、也是学校内涵发展最为关键的专业 工作，更是与学生均衡、个性化发展最紧密的核心工作。”课 堂教学”主要是通过师生互动，解决“学什么，怎么学”的 问题；“作业布置”主要是以学生自主、主动学习为主，解 决“如何学得更好”的问题；考试评价则主要解决“学生学 得怎么样”的问题；“教师素养”主要是以教师专业发展、 专业成长为主，解决“由谁来教”的问题。教学管理要切实 抓牢四者之间的逻辑关系，形成一脉相承的学校教学管理体 系。2 .形成“双减”政策下的学校管理保障体系。学校设立 教学改革委员会，讨论决定教学工作中长期规划、重大改革 举措等。健全教学工作例会制，副校长至少两周召开一次教 学工作例会，分析探讨阶

3、段性教学工作优势和问题，明确周 工作任务。健全“双减”下教学管理各项制度，形成学校较 为完备的“双减”教学管理机制。二、强课提质，让课堂教学走向精准。学校积极响应国家“双减”政策，以“强课提质”为切 入点，让“课堂提质”成为“双减”落地的最优解。进行五 步“有效备课、高效上课”探索：教材细目解读、学情会商 分析、目标地图绘制、思维问题设计、随堂练习设计五步走, 让学习走向有效能、能自主、高质量。通过学校“尚水杯”课堂教学展评，有效推进聚焦“思 维”的课堂研究：一是聚焦“统整思维”的语文1+X课堂建 模研究；二是聚焦“可视化”思维的数学N次方课堂建模研 究；三是聚焦“多元思维”的英语悦听说课堂建

4、模研究；四 是聚焦“灵动思维”的“项目式”综合学科课堂建模研究。形成“备一一上一一观一一研” 一体化研究路径：1 .备课有体系：各学科要突出双减背景下教师的有效备 课，精心设计改革学科备课纸，突出备课实效，灵活设置几 大板块：精读教材版块，指向解构教材逻辑；会商学情版块, 指向全面分析学情；目标研制版块，指向目标地图设计；问 题链接版块，指向思维课堂模式建构；练习设计版块，指向 随堂监测研究。2 .上课有质量：课堂教学要体现与备课思路统整的一体 化课堂教学呈现。3 .观课有抓手：各学科依据“双减”课堂要求，制定符 合本学科“思维”课堂的观课量表。制定“五维”观课量表: 即教材逻辑解构、目标地图

5、设计、学情会商分析、思维问题 设计、随堂练习布置五个方面，以此落实课堂减负提质。其 中，思维问题设计这一观课维度，要聚焦学科教学特色进行 学科个性化标准制定。其中，依据义务教育学校教学质量 基本要求（试行）要求，课堂教学效果随堂监测达标率要 到80%以上。4.研课有主题：采用定制式教研形式，各学科均可围绕以上五个主题进 行教研活动，通过精准教研，提升课堂教学的针对性和实效 性，各学科上交教研活动计划表。定制五个主题：教材细目解构、学情会商分析、目标地 图设计、思维问题设计、随堂练习设计。定制参与人员：各学科全体教师。定制参与导师：专家、区级、校级领导，学科主任。定制活动形式：汇报+点评。信息技

6、术融合课、三、作业研究，让自主学习走向轻负。按义务教育学校教学质量基本要求（试行）要求， 新课均应安排一定时间开展随堂监测反馈，依此布置课后作 业、修正教学方法、进行课业辅导。确保学生达到规定学业 质量标准要求。因此，作业布置是链接课堂教学和学生评价 的关键桥梁，也是促进学校内涵发展，提升教学质量的重要 支点。1、健全作业管理机制双线三制学校成立“作业优化部作业优化部明确指出作业管 理的双线制度：即建立以年级统筹为主线、学科协调为辅线 的双线作业管理制度。即各年级主任把关本年级各学科作业 总量，各学科教师要根据学生年段年级特点，协调作业总量 及作业难度系数。同时，学校依据学科组监控、学校监控、

7、 家长监控三个维度分别制定三项制度：作业质量评估制度一 一学科组、作业管理公示制度一一学校、作业负担群众诉求 制度一一家长。从三个维度来优化作业管理。2、分类明确作业总量一一三表落实XX小学结合XX云平台的及时共享、协调、反馈功能， 建立“学校作业量大数据平台“，其中作业质量月常规检查 表、XX小学班级一日作业总量监控表、月作业负担学生调研 表纳入其中。通过“在线协作”实现一日作业有效监控，借 助XX教育云平台“集体备课”中“共案研讨”栏目，实现“在线布置、年级监控、作业调整、公开公示” 一体化作业 总量监控流程。3、提高作业设计质量一一校本作业体系建构秉承“高质量的学校作业体系”建构为目标，

8、在学校层 面顶层设计系统的作业体系，推动高质量的作业布置。通过 扎实的作业研究解决作业布置重数量轻质量；重学科轻实践 探究；重统一轻分层的问题。开展好三次作业研究：一是在 学校层面：开好泉情双减作业设计培训会。由教学管理部进 行学校层面、学科层面、教师层面的作业设计培训交流会； 二是在教师层面，开好“泉情双减作业设计大赛”，促进教 师作业设计专业能力提升。分别聚焦“课前预习”“随堂练 习” “课后作业”“作业设计说明“四个维度进行作业设计比 赛。三是在学生层面开展“我最喜欢的作业”评选活动，对 作业设计及批改进行感受性评价，最后以教学班为单位生成 数据，从而为教研组和教师提供作业研究的依据。一

9、是要在作业质量上进行研究：在精选作业内容、科学 设计作业、给学生选择的权利、建立教师下水作业制、杜决 机械性作业、设立无作业日上进行作业研究；二是要在作业架构上进行研究：系统推进阅读作业、劳 动作业、体质作业、寒假作业、节日作业、无作业日等作业 布置方式。四、评价研究，让减负提质走向科学。本着“立足过程，促进发展”的评价理念，本学期持续 推进教育评价改革，探索基于学科特点的多元教学评价体 系。教学质量监测，充分发挥监测结果的诊断反馈作用，推 进教学质量不断提升。关于教育评价改革：深改委首次系统提出“四个评价 结果应该是评价的导向；过程评价越来越受到重视，破解一 考定终身；增值评价是一种前沿教育

10、评价方式，关注学生的 进步幅度及教师的努力程度；综合评价正在成为教育评价的 趋势。1 .深化试点年级评价改革：以上半学期低年级无纸笔考 试评价为起点，持续推进评价改革。深入研究以过程性评价、 增值评价、综合评价的多元评价方式。设置泉宝学习“过程 性”评价卡、泉宝学习“增值”评价卡、泉宝学习“综合” 评价卡三种，实现“立足过程、促进发展”的评价理念。可 尝试以“有声评语”方式给予学生期末素养发展综合评价。2 .推进综合学科项目式评价：以项目式学习的形式开展 学生综合素养评价。3 .推进各学科单元命题研究：关注过程性评价，进行单 元命题研究。五、素养进阶，让师培体系走向优质。形成梯队成长模式：成长

11、力一一骨干型教师；学术力一 一研究型教师；胜任力一一领袖型教师。1 .成长力：培养骨干型教师。通过以赛促培的方式。开展“两赛一课”：通过各级各 类公开课、素养比赛，展示课锤炼教师专业能力，让教师在 专业研磨中快速成长。2 .学术力：打造研究型教师。以课题研究及教师专属课程为抓手，提升教师学术力， 助力研究型教师成长。各学科教师加强学科教学研究，以学 科特色课程、个人专属课程为切入点，找准个人发展方向。 团队：学研共同体中进行理论学习及实践研究，逐渐形成个 人教学风格，加强科研能力及实践能力，提升学术力，向“研 究型教师”转变。形式：团队引领+课程实践+课程汇报。3 .胜任力：培育领袖型教师。通过“项目式”管理，引领教师在各类课程项目管理、 策划、组织中得到成长与发展，培养领袖型教师。