3.8《天气预报是怎样制作出来的》教学设计.docx

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1、8.天气预报是怎样制作出来的【教材简析】通过前面7篇课文的学习，学生经历了将近一个月的天气单元学习，夕 会运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了 “天气日历” 的记录和整理。本节课的主要内容是学习和了解目前气象部门是怎样收集数据和 制作天气预报的。聚焦板块，提出本课核心任务一一”预测未来天气，制作天气预报”。这一 内容是在学生的开展需求的基础上，对本单元内容进行了延伸与拓展。目的是为 了让学生更加清楚地了解天气预报是如何做出来的，也为了更好地激发他们对研 究天气的兴趣。探索板块，主要是通过不同形式的资料阅读，帮助学生了解天气预报包含哪 些信息，制作天气预报需要经历哪些环节，从

2、而让学生感受到天气预报的制作是 一个不断开展的过程。通过研讨活动，学生综合所学的天气知识，体会科学技术对个人生活和社会 开展的影响。【学情分析】通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生。 但是天气预报究竟是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的。学生学 完本单元前7课气象学内容的基本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本就 停留在最基础的层面，加上校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因 此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少。【教学目标】科学概念目标1 .天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。2 .制作天气预报，大致有以下五个步骤：数据收集、数

3、值天气预报、气象员 做出预报、天气会商、发布天气预报。科学探究目标1 .通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。2 .能够根据资料了解天气预报的制作过程。科学态度目标1 .意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦 的劳动。2 .天气预报和我们的生活息息相关。科学、技术、社会与环境目标1 .意识到随着科学技术的开展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越 来越精密。2 .随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和开展，人们对天气的预测将 会越来越准确。【教学重难点】重点：了解天气预报的制作流程，体会科技的开展。难点：了解天气预报的制作流程。【教学准备】教师：多媒体课件小

4、组：稿纸、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设7分钟）材料准备：多媒体课件1 .提问：我们已经学习了观察和记录天气。那怎么知道我明天出门是否需 要带伞呢？（预设：看看天气预报。）2 .是的，天气预报就在预测未来的天气。古往今来，人们一直很热衷于研究 如何预测未来的天气。在3000多年前的商周时期，人们会在乌龟壳上面写一些天气，然后把乌 龟壳放在火上烧，烧着烧着龟壳会裂开，裂缝指着哪种天气，比方雨，古人就预 测明天要下雨了。如果裂缝指着晴，那就预测明天晴。提问：同学们，你们觉得这种方法准吗？为什么？（预设：不准。）2我国早期的医学经典皇帝内经十分重视疾病与气候之间的关系。西汉时期，

5、我国科学家张衡创造了一种测定风向的仪器一一候风仪，又叫 相风铜鸟。它可以随着风转动，风吹来时，鸟头也会转过来，迎着风，展开翅膀, 它好像要飞翔的样子。这简直就是风向标了。我们国家真了不起！后来欧洲也出现了类似的仪器，但是比我国的相风铜鸟 晚了 1000多年呢。到了晋代，人们将铜鸟改为了木鸟，更轻便，转动也更灵活 了。唐代李淳风是世界上第一个给风定级的科学家。他根据风对树木的影响， 给风定了 10个等级。1000年后，英国学者把风划分为0到12级。到了宋朝，人们对气象的认识就更加丰富了，沈括在梦溪笔谈中提到 了闪电、冰雹、气候带等，秦九韶在数书九章中列了四道测雨雪的算式，可 以用来测算平地雨雪的

6、深度。元代天文学家郭守敬设计并制造了现存最早的观象台，这个观象台在我国 河南省。到了明清时期，随着传教士进入中国，中西方气象学研究成果开始融合。 明朝郑和下西洋时，他的船队设有专门观测气象的人员。到了清朝成立了类似我 们现在的气象部门，叫做“钦天监”。3 .揭示课题：那到了科技兴旺的今天，我们的天气预报究竟又是怎样制作出 来的呢？（板书）二、探索：天气预报是怎样制作出来的（预设25分钟）材料准备：每位同学一张稿纸、学生活动手册1 .这是气象站目前正在使用的气象观测仪器。介绍局部仪器。2 .提问：那天气预报到底是怎么做出来的呢？谁来说一说？为了让大家更清楚地了解天气预报的制作过程，老师带来了一段

7、视频。（播 放视频。）4.大家都看过天气预报节目吧！请大家根据老师的资料（建议：当地前几 天的气象资料），准备一篇气象播报稿。然后小组内先来轮流播报，再请小组内 最正确天气小主播来台上，为我们播报天气预报。学生准备，小组练习，上台展示。三、研讨：天气预报未来的开展（预设8分钟）3材料准备：多媒体课件L提问：准确的天气预报为我们的生活带来了很大的便利。随着科技的不断进步，请设想一下未来的天气预报会有哪些开展和改变呢？说说你的推测和理 由。2.天脸介绍我们气象部门正在借助人工智能的算法，让“天脸”像“人脸”一样变得可被识 别。这是目前正在尝试的天脸摄像头，它能自动识别云状、云量、结霜等天气现 象，

8、让天气要素能更实时、精准地被观测。【板书设计】8.天气预报是怎样制作出来的【活动手册使用说明】1 .先请学生看书本图片说一说，填一填天气预报的基本流程。2交流学习后，再对照刚才自己的填写，进行修正。【作业设计】1 .在卫星云图中，绿色区域表示（）。A.海洋B.陆地C.云区2 .全球不同的地区放飞探空气球的时间应该（）。4A.全球统一B.由国家决定 C.由地区决定3 .（多项选择）气象员对未来一定时间内的天气做出预报需要结合哪些信息?（ ）A.地面观测站的仪器获取的观测资料B.超级计算机做出的数值天气预报C.当地的天气和气候特点5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生

9、知道食盐、白糖、味精、红糖等物 体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。本节课将要研究比较 不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。学生将学习到一种常用的 实验方法一一比照实验。通过比照实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能 力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量 是不同的。聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水 中，不同的物质溶解能力一样吗”。探索环节，主要编排了 2个学生探索活动。探究活动1让学生根据一年级学 习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。探究活动2是让学生通过对 比实验的方式，说明食盐和小苏

10、打在水中溶解的能力不同。实验时可以采用书本 上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要 花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4 份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或 小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有 将盐洒出等问题。教师可以根据实际情况进行选择。这是本课的主要活动，通过 比照的方式对实验现象有直观的感受。其中探究活动2为本课的核心活动，为保 证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。5研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在

11、相同的水 中溶解能力是不同的。并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一 份一份地加入？ ”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完 全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控 制实验变量，防止干扰的实验意识。拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比方味精、红糖、白糖等，让这些物 质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角 度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。【学情分析】在本课开始前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中，知道通 过搅拌能加快食盐的溶解速度。但是对于小苏打和书本中出现的碱平时接触较 少，不

12、清楚它们的样子及在生活中的作用。同时对于“不同物质在水中溶解能力 的不同”也比较模糊。【教学目标】科学概念目标1 .水能溶解食盐和小苏打。2 .同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。科学探究目标1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标学会使用比照的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。难点：学会采用比照实验的方法研究相应的问题。6【教学准备】为学生准备：食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、（或 食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、 白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。教师准备：学生实验材料一套