【教学方案】6超重和失重第1课时教学方案1.docx

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1、6超重和失重教学目标1 .理解超重、失重的概念。2 .能够结合情况，灵活地判断超重、失重状态。3 .知道超重、失重的应用。教学重难点教学重点超重和失重的概念、超重和失重的发生过程教学难点超重和失重的概念、超重和失重的发生过程教学准备多媒体课件教学过程新课引入教师活动：播放载人航天发射时包含有航天员的视频。教师设问：从视频中，我们可以看到，载人航天发射时，地面上的工作人员则精力高度 集中，不敢有丝毫地松懈，而航天员“悠闲”地躺着。这是为什么呢？讲授新课一、重力的测量教师活动：讲解重力的测量方法。在地球表面附近，物体由于地球的吸引而受到重力。测量重力常用两种方法：一种方法 是，先测量物体做自由落体

2、运动的加速度g,再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律 可得G= mg另一种方法是，利用力的平衡条件对重力进行测量。将待测物体悬挂或放置在测力计上, 使它处于静止状态。这时物体所受的重力和测力计对物体的拉力或支持力的大小相等，测力 计的示数反映了物体所受的重力大小。这是测量重力最常用的方法。二、超重和失重教师活动：创设人在直梯中上升的情境，分析人在直梯上升过程中的受力状况。设想一个人站在直梯中上升。直梯上升的过程中分别经历了匀加速上升，匀速上升，匀 减速上升，静止这几个阶段。假设直梯在加速、减速过程中的加速度的大小均为试分析 在直梯上升过程中人的受力状况。教师活动：引导学生进行分析。教师活动

3、：讲解直梯上升过程中里面的人的受力状况。人在直梯中静止或匀速直线运动时、由重力的产生的条件知，人受到了向下的重力 G=mg。根据力的平衡知人还受到了电梯对人的向上的支持力人的作用，这时G=A。人在加速上升的过程中，根据重力产生的条件知人受到了向下的重力G=g。根据力与 运动的关系知人还受到了向上的支持力内N，由牛顿第二定律ma=Fwmg解得 F=m（a+g）o这时，人所受到的直梯对人的支持力的大小大于人所受的重力的大小。物体对支持物的 压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重现象。直梯在匀速上升时，人的受力状况与静止时一样。人在减速上升时，加速度的方向与速度方向相反是向下的，由

4、牛顿第二定律-ma =Fz-mg解得产N=2（g-Q）。这时，人所受到的直梯对人的支持力的大小小于人所受的重力的大小。物体对支持物的 压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，叫作失重现象。教师活动：播放视频失重实验。教师活动：播放视频航天员在太空失重状态下的生活。教师活动：让学生分析载人航天发射时，航天员躺着升空的原因。教师对学生的分析作 相应评论。教师活动：讲解载人航天发射时，航天员躺着升空的原因。火箭发射时，加速度可达8g,火箭升空时相当于人的重力猛然增加8倍。若站立人的骨 骼不一定能承受得了，且在较大的超重状态下，若站立也不能确定心脏能否正确供血。若航天员躺着，则减轻了体重对骨骼

5、的压力，也能减小心脏供血所需要的压力。典题剖析例如图所示为一物体被吊车用钢索竖直向上提升过程的简化运动图像.下列判断正确的 是()A.。36 s内物体被吊起的高度为25 mB. 010 s内的平均速度大于3036 s内的平均速度C. 3036 s内物体处于超重状态D. 前10 s内钢索最容易发生断裂答案：D教师活动：总结超重失重的判断技巧。1 .从受力的角度判断：当物体所受向上的拉力(或支持力)大于重力时，物体处于超重状 态，小于重力时处于失重状态，等于零时处于完全失重状态。2 .从加速度的角度判断：当物体具有向上的加速度时处于超重状态，具有向下的加速 度时处于失重状态，向下的加速度为重力加速度时处于完全失重状态。3 .从速度变化的角度判断：物体向上加速或向下减速时，超重；物体向下加速或 向上减速时，失重。教师活动：总结3种判断方法不是独立的，后两种是第一种的延伸。课堂小结