它们有确定的质量吗教案及反思.docx

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1、沏科版科学三年侈册3它们有确定的质量吗教学设计【教学目标】科学知识知道固体 液体 气体都有固定的质量。知道使用工具可以更精确 方便 快捷。科学探究能用定量的方法论证物质的形态发生变化后，质量是否发生改变。科学态度、STSE接纳他人的观点，完善自己的探究。【教学重点】理解固体 液体 气体都有固定的质量。【教学难点】初步理解什么是质量，与生活中说的“质量好坏”的“质量”区分。【教学准备】教师准备：蜡烛 气球、橘子、水、 杯子、火柴学生准备：橡皮泥、杯子、冰、气球【教学课时】1课时【教学过程】一你能改变它们的质量吗师：所谓质量，就是物体含有物质的多少。你有办法改变它们的质量吗？（出示 吹好的气球 一

2、杯水 一橘子）.学生讨论改变它们质量的方法。1 .分享：上台演示，说一说理由。2 .验证：用电子秤测量，它们的质量改变了吗？二、 橡皮泥的质量改变了吗？1 .师：拿出一块橡皮泥，捏出不同的形状，问：如果只改变形状，它的质量会改 变吗？为什么呢？2 .师：拿出一块冰它融化成水以后，它的状态改变了，质量会变吗？3 .学生讨论，充分表述自己的观点。4 .追问：你怎么证明自己的观点？你需要怎样做？（组内可以商量，再分享, 教师视情况追问这样做的原因）.分发材料，学生实验。5 .汇报交流发现。三、 气球的质量改变了吗？1 .教师拿出一个气球，捏出不同的形状，问：气球的质量改变了吗？（没有）.学生自主研究

3、。2 .在电子秤上称出不同形状下的气球质量。3 .小结：质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。（板书）.学生阅读科学指南车内容。四总结【作业设计】一、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）1 .下列关于质量的说法中，错误的是（）0A. 一铅球的质量是确定的B.一杯水有确定的质量C.橡皮泥改变形状后质量也会改变2.一块大石头碎了，关于这块石头质量的描述，正确的是（）oA.石头碎了，总质量变小了B.石头碎了，总质量没有变C石头碎了，总质量变大了3 .下列选项中，（）属于气体和液体共同具有的特征。A,都不可以流动B,都没有确定的形状C,都没有确定的体积.下列关于空气的说法，正确的是（）0A.压缩注

4、射器内的空气，空气的质量没有变化B.将充满气的排球放气后质量会增加C.压缩注射器内的空气，.空气的质量会有变化.下列关于物体形态的说法，正确的是（）oA.气体没有质量B.物体的质量会随形态的变化而变化C.固体、液体、 气体都占据空间二、判断题。（正确的画“，错误的画“X” ）1 .用手压缩一个气球中的空气，气球内空气的质量和体积都会有变化。（）.用橡皮泥捏一个小动物，橡皮泥的质量和体积都没有变化。（）2 .将一瓶饮料刚好倒人杯子中，在这个过程中，饮料的形状发生了变化，体积和 质量没有发生变化。（）三、实验题。 / /图图1 .观察上面的图片，.怎样让图气球变成图气球的形状？自己动手试一试吧!

5、上图中气球在变化过程中，气球中空气的质量在改变吗？2 .你能用电子天平证明自己的猜想吗?.请你将，过程用文字描述出来。参考答案一、1.C 2. B 3. B 4. A 5. C二、1.X2. V 37三、1.用手握住气球中间拧一下，就可以让图气球变成图的形状。在这个过 程中，气球的质量不变。3 .先用电子天平称没有变形的气球的质量，记录数值;再用电子天平称变形后的 气球的质量，记录数值;最后比.较两个数值的大小。教学反思:1依据学生的好奇心，要满足学生的求知欲。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望， 并善于主动发现问题 提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，

6、由浅 入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识 的保护和激发学生的好奇心。2、要让学生通过亲身参与，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生经 过亲身探究才能产生认识，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前 人的举措。亲身探究对学生发现问题解决问题的能力不仅能得到培养，而且也培养了 他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的思考力、判断力、 批评性思维以及创造力也得到了最有效的培养。3、在探究活动中，建立合作的师生关系。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的 思考 想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时间，让

7、他们有机会进 行一系列的创新活动。课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也 是情感的交流。当我们在互动过程中，达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处” 时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、 敢说、勇于创新。4、创造条件，正确引导和训练学生创新能力。每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书, 而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛 存在于学校、家庭、社会 大自然 网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生 的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。 对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生 学生会各种不同的探究方法。总之，教师在上科学课时要最大程度地发挥他们的自主能动性，让我们的课 堂成为培养人才的摇篮。