当代青年学生社会责任.docx

《当代青年学生社会责任.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当代青年学生社会责任.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、当代青年学生社会责任当代青年学生肩负着特殊的历史使命一一他们是未来民族复兴的担当者、社会主义的建 设者和社会主义事业的接班人。对他们进行有针对性的思想政治教育,使其牢固树立社会主 义价值观，具有特殊重要的意义。学校是培养人才的摇篮,青年学生是学校教育的产品，把青年学生培养成为社会主义 事业的合格建设者和可靠接班人，是学校的根本办学目的，也是学校的职责。要达到这一目的, 既要以传授科学与人文知识为基础，更要以培养优良的思想品格为保证。人类的进步当然离 不开科学知识，但科学知识是一把双刃剑，掌握在不同人的手里就会产生不同的结果。思想是 科学知识的制导系统。但在相当一段时期里，在我们身边，曾经不同程

2、度地存在着重科学知识 轻思想教育的问题。基于此，对广大青年学生坚持不懈地进行社会主义价值观教育，就更加有 了紧迫性和重要性。我们党历来高度重视青年学生的社会主义价值观教育，并且已经取得了显著的成效。特 别是在2008年汶川特大地震的抗震救灾过程中，当代青年学生展现了新生代人的强烈爱国情 怀与人文风采，展示了他们的高度社会责任意识。实践证明，这一代青年学生是能够担当社会 责任和民族复兴大任的，是社会主义价值观的新一代践行者和社会主义先进文化建设的生力 军。这也同时证明，多年来我们所努力建构的社会主义核心价值体系，已经在相当程度上广泛 深入人心，成为了青年学生们的精神寄托。第一层次一一针对人的低层

3、次需求即自然需求，进行社会主义基础文明教育。主要内容 包括三个方面:尊重生命教育、遵守道德教育、遵守法律教育，简言之“三尊（遵）”教育。 尊重生命，这是现代西方人本主义思想中的一个重要价值理念。英国著名哲学家霍布斯曾讲 过一句名言：“人的安全乃是至高无上的法律。”在当代法学中，人的生命是最高价值,其核心 价值有四个:自由、正义、秩序、效率。对待生命的态度，反映着一个民族、一个社会的文明 程度。因此，我们要把尊重生命作为对青年学生进行思想道德教育的重要价值理念。科学发 展观的核心是“以人为本”，而落实以人为本首先要尊重人的生命。尊重生命教育主要包括 三个方面:一是生命的意义教育。通过认识生命的价

4、值、端正对生命的态度，教育学生敬畏生 命、尊重生命、珍惜生命、爱护生命。二是生存教育。据统计，我国每年有1.6万中、小学生 死于各种事故，对青年学生进行生存教育迫在眉睫。生存教育也就是自我保护意识和技能的 教育，如安全防范教育、逃生教育等。三是心理健康教育。据统计，十几年来，我国心理疾病患 者出现了明显的低龄化趋势，目前约有20%的儿童处于抑郁状态;在15-34岁的青年人中，自杀 已经居于死亡原因的第1位，而自觉接受心理健康诊治的不到10%。心理疾病已经成为困扰 青年学生的重大问题。心理疾病的实质是心理需求与心理满足的矛盾已经紧张到了一定的程 度。因此，心理健康教育要进行健康心理需求教育、合理

5、实现心理需求教育、合理引导宣泄 心理需求教育，并建立完备的心理介入、干预机制。遵守法律，增强法律意识。据调查，我国青少年犯罪年龄较以前平均提前了 2-3岁,18岁 以下青少年犯罪每年以超过100%的比例增长4岁以下青少年犯罪的增长率更是超过前者 的一倍以上。我国青少年的法律意识、规则意识之淡薄令人吃惊。法律意识、规则意识是国 民素质的重要组成部分。法的准则是:诚实生活，毋害他人，各得其所。第三世界国家移植西方 民主制度没有一个成功的关键因素之一,就是这些国家的国民缺乏法律意识和规则意识。因 此，应当教育广大青年学生树立法治观念,即法律面前人人平等，法律之内人人自由，法律之外 没有民主的观念。遵

6、守法律教育主要包括法的精神教育、法的准则教育、法律意识教育、规 则意识教育。第二层次一一针对实现自我价值的需求,进行修身成才教育。有强烈的成功意识是我国 当代青少年的突出特点，这是好的。但是，也出现了某些严重偏差，比如缺乏责任意识，一切以我 为中心，为了自己的追求不择手段，甚至置他人安危、社会责任于不顾，出现了各种不顾廉耻、 上不得台面的种种潜规则。修身成才教育是一个在“认识自己”的过程中进行“无害化处理”, 进而成为有益之人的系统工程。这一层次教育的主要内容包括三个方面：一是心智的养成教育，即培养青年学生的自律意识和优良品质，并内化为自觉的行动。心 智是自我认识、自我调适、自我控制、自我发展

7、的能力，是对自己如何做人、做何种人的思 考与设计一一我存在的意义是什么？我喜欢做什么？我能够做什么？我的理想是什么？什 么样的目标体系能够通向理想？我以何能力、何手段实现自己的目标和理想？等等。当一个 学生意识到这些问题并独立寻求答案的时候,他就必然要对自己的责任、对他人的责任、对 社会的责任等问题进行不断地追问，这也就标志着他开始走向了自律的境界。如果说专业知 识构成自身能力的硬件的话，那么心智就构成了自身能力的软件。二是创建文明环境。修身成才教育中青年学生的主导性不仅没有减轻思想教育工作者的 工作,相反是对他们提出了更高的要求。规律总是一定条件下的规律，要让青年学生心智健康 成长规律发生作

8、用，就必须创造适宜的条件，坚持用社会主义价值观创建文明的校园环境、社 会环境和家庭环境，做到学校、社会、家庭一盘棋，着力培育社会主义价值观生长的土壤。 三是传授科学与人文知识。21世纪的竞争是科技和人才的竞争,如何为国家培养更多的社会 主义建设事业所需的各类人才，特别是创新型人才，这是我们面临的一个重耍课题。这就需耍 我们既要向广大青年学生传授先进的科学知识,又要培养他们的人文素养。因为科学知识与 人文素养是人类进步的两个车轮，是民族腾飞的两个翅膀。科学知识将使人文关怀获得新的 理性工具、实证方法和技术手段，而人文关怀则向科学知识注入真、善、美的文化底蕴。这 里，人才培养的最高境界就是科学知识

9、与人文素养的和谐统一，也只有这样才能培养出社会主 义建设的合格人才。第三层次一一针对社会奉献的价值追求,进行理想信念教育。经由以上两个层次的教育, 青年学生的基本需求得到解决，按照需求层次递进规律，进入更高层次的价值追求也就水到渠 成了。第三层次的教育就是引导广大青年学生树立社会主义核心价值观用社会主义核心价 值观引领各类思潮,既尊重差异、包容多样，又坚决抵制各种错误和腐朽思想，育人为本、德育 为先，弘扬民族精神和时代精神，以马克思主义和中国特色社会主义理论为指导，以理想信念 教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以学生全面发展为目标,确保社 会主义核心价值观基本内容系统进教

10、材、生动进课堂、扎实进学生头脑。这一层次的教育主要包括五个方面:马克思主义和中国特色社会主义理论、共产主义远大理 想、爱国主义、集体主义、民族精神和时代精神。这些方面可以说是马克思人类解放思想在 不同层面上的展开。马克思主义从来不否认个人的独立价值，但与资本主义思想家把个人的 价值孤立起来考虑不同，马克思主义总是把个人命运与人类的命运结合在一起。马克思说:“人 是类存在物,因为人把自身当作普遍的因而也是自由的存在物来对待。”（马克思：1844 年经济学哲学手稿第56页，人民出版社,2000年版）人的不同规定性总是在人的不同类存在 状态中获得的。可以说，没有一个人生活在其中的各种类的规定性，这个

11、人在社会存在的意义 上也就不称其为“人:虽然无私奉献是价值的最高层次，但对无私奉献的教育却不能简单化。在日常的思想教育 过程中，经常看到简单、片面地要求青年学生无私奉献的情况。他们忘记了，一方面，任何真正 的奉献都必须以个人能力为前提，另一方面，任何真正的奉献都以增进整体的幸福为目的。前 提问题解决不了,我拿什么奉献给你？目的解决不了，我奉献给谁？就奉献而论，价值追求的 前两个层次，即自然需求和自我实现的需求解决的是“我拿什么奉献给你”的问题，第三层次, 即无私奉献解决的则是“奉献给谁”的问题，也就是为了谁的问题。只有把三个层次结合起 来，才能把祟高的先进性理想同普遍性的要求和具体的实际统一起

12、来，使无私奉献的教育能够 落到实处。与传统的青年学生思想教育体制相比，分层次教育具有四点意义:第一，符合思想教育的规律, 即循序渐进，水到渠成，而不是一味地生硬灌输。第二，使思想教育系统化，有利于在广大青年学 生中打下牢固的思想基础。离开社会主义基础文明教育谈社会主义价值观，就如同构建空中 楼阁。第三，有利于克服传统思想教育中存在的弊端，例如:胡子眉毛一把抓或思想教育与政治 教育颠倒。这两种现象都是不尊重思想教育规律的表现。第四,有利于引导青年学生在人生 的不同阶段树立不同的人生价值目标,既能够使他们扎扎实实成才，又能够使他们的个人命运 与集体、民族、国家、社会主义的命运密切结合起来，在自己的

13、成长过程中逐步树立社会主 义价值观。这样树立起来的价值观才能够真正经得起考验,防止需求上的“返祖现象”。综上所述，思想教育是培养什么样的人、如何培养人的基础工程，按照需求递进规律，有层次 地、循序渐进地进行价值观的养成教育，是对青年学生进行思想教育的最为有效的方式。这 种教育方式以马克思主义的人学理论为基础，以人的全面需求为动力，以学生的全面发展为目 标，通过社会主义价值观对人的塑造，最终让中国特色社会主义和共产主义的远大理想逐步 地、扎实地、有效地深入每一位青年学生的头脑和心灵。同时，为了实现这一目的，我们认为, 必须将社会主义价值观融入学校教育的全过程，努力推进社会主义核心价值体系的基本内

14、容 “进教材，进课堂、进学生头脑二因此,政府主管教育部门应当根据小学、中学和大学不同 的教育对象组织编写不同内容、不同层次的教材和相关课件，使青年学生从小就受到社会主 义价值观的系统教育，并打下牢固的思想基础。生物学是一门科学性，理论性，实践性都比较强的学科。它不像语文、政治等文科那 样，可以利用很多的故事和哲理，直接对学生进行思想政治的教育。但是这并不意味着生物 课堂就只能是生命现象的解说，生物实验的探究这些枯燥乏味的理论知识。在平时的生物教 学过程中，我发现其实在生物课堂里，我们还是可以发现并创造很多机会，对学生进行德育 教育的，我们也还是可以把生物学变成人文性较强的自然科学的。一、对学生

15、进行爱护花草树木的情感教育在公园里，在校园中，我们不乏看到很多有关爱护花草的宣传标语。而对于初中生这个 年龄阶段的学生来说，他们的好奇心还是比较强的，也是不懂事的。他们很难体会到为什么 要爱护花草树木。生活中，他们随意摘花，践踏草坪，破坏林木的现象还是比较多的。而在 我们初一上册的生物课本中有一节开花和结果的课程，能对学生进行这方面的教育。一次,在一个后进生人数比较多的班上课，我给他们讲完开花到结果是一个连续的过程, 中间要经历传粉和受精两个过程。学生听得很认真，为了强调这两个过程，我随即提问一个 上课经常开小差但脑子比较灵活的后进生。我问到：“李某某，为什么说一朵花中，最重要 的两个结构是“

16、雄蕊和雌蕊？ ”他调皮一笑，回答：“因为雄蕊可以产生精细胞，与雌蕊中 的卵细胞结合，完成受精过程。就像我们人如果没有男的，女的就不会怀孕一样。”说完立 即引发全班的一阵哄笑。我知道这个年龄阶段孩子的特点，对于两性的好奇，也经常遇到他 们一些课堂上关于此类的玩笑话。我知道他后面的补充是故意的，但我还是故意表扬他：“李 同学的这个比喻很恰当，把花比作人，雄蕊和雌蕊是同等重要的。我们也从中看到了，从一 朵花到一个果实的形成，这之间历经了千辛万苦，如果我们随意摘花就意味着？ ”全班同学 出乎意料我没有批评他，反而因此而齐声回答：“就破坏了一个果实！” “那如果是不能吃的 果实呢？ ”“就相当于迫害了他

17、的后代！”我很清楚的听到和看见了李同学不好意思的回答。 我随即夸奖到：“对啦！从这个角度来理解，我们应该怎么对待花儿呢？ ”“爱护她” “不乱 摘花”学生们的回答让我很自然的收获了对他们爱护、尊重生命和美好事物的情感教育。我 想这比起我简单一味的说教要来得真实深刻了许多。二、让学生学会孝敬父母初二生物上册有一节保护生物的多样性在利用了各种手段对学生进行生物多样性的 重要，要保护生物多样性，否则最后一个从地球上灭绝的生物将是我们人类以后。我介绍给 学生，一旦它在某棵树上产卵，它的卵如果被蛇偷吃或者被人掏走了，它将永远不会再次回 到这个地方产卵会飞到很远的地方重新筑巢产卵。“它真聪明”“它真伟大”

18、 “它真勤劳”听 到学生的感慨，我借此说到：“是啊，动物的本能让他们从出生就知道保护自己的孩子。而 我们人类又何尝不是那样，父母从生下我们那天起，就辛辛苦苦的抚养我们，直到我们今天 能坐在这里听讲，他们却在为生计而忙碌。我们应该怎样回报我们的父母亲呢？ ”“好好学 习”“等他们老了伺候他们”“帮他们做家务”听到学生迫不及待的回答，我觉得此时的生物 课堂更像一堂以孝敬为主题的班会课，更能发自内心的体会到母爱的伟大和无需理由，从而 理解要听父母长辈的教训，学习如何做人做事。从而意识到，如果不听他们的话，甚至顶撞 父母和师长，那该是多么的可耻和不应该。三、对学生进行预防早恋的，青春期生理心理卫生的教

19、育初中生，正值人生的黄金时期，这个时期，学生的各方面都在发生着显著剧烈的变化, 不仅显现在身高突增，体重猛增以及各系统功能的增强上。而在各种激素的刺激下，特别是 雌雄性激素的刺激下，学生的性器官也跟随着迅速发育，第二性征开始显现。特别是男女孩 出现了前所未有的生理现象，男孩的遗精，女孩的月经。在激素分泌的刺激下，正值青春期 的初中学生自然而然的萌发了一些异性相吸的例子，有的甚至因为互相爱慕过了头，而引发 早恋，影响学业。所以在上到七年级下册青春期一节时，我就利用这个契机，对学生进 行心理指导。学生可能体会不到早恋的危害，我也并没有举一些诸如什么荒废学业，少女怀 孕打胎等等事例。我只是告知学生，

20、其实青春期发生的一切生理心理的变化都是正常的。尤 其我记得在讲到男孩遗精，女孩月经现象时，男同学有的忍不住就笑出声来，女孩也表现出 了羞愧。我就将计联系到人的生殖一节发问：“你们试联系上一节课想一想，如果哪一 个青春期的少男少女没有发生这样的生理变化，也就意味着会出现怎样的后果？ ”学生忙抢 着回答：“男性将无法产生精子” “女性将无法受孕”我接着说：“对，这是表明我们生殖功 能发育健全的生理现象，否则就会导致我们所谓的不孕不育症的产生，这是谁也不愿发 生的。”学生若有所思的点点头。“但是值得一提的是，异性相吸这是动物皆有的本能，而我 们人不仅仅是为了繁衍后代而生的。青春期，因为我们的智力记忆

21、力都正值强盛的时期，我 们的重点和注意力应该更多的放在什么上面才对呢？ 学生回答：“学知识，长才干，练技 能。”“对的，大家回答得都很好。我们要正确处理好男女同学的距离，既不过分疏远，也不 过于亲近，把握好这个度。互帮互助，共同进步。只有这样，我们才能规划好我们的未来, 少走弯路J其实，在我们生物课堂中，只要我们教师用心去教，用心去体会，用心去发现创造，这 样通过教学过程而渗透德育教育的例子比比皆是。如果你真的用心了，善于发现并创造，你 会觉得，我们的每一个提问，教授的每一个知识点，观察的每一个生命现象都将成为我们教 育的契机，成为我们与学生心灵沟通的一座桥梁。真正实现如春风沐雨，转化学生德行于无 形之中。