2023年上半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案.docx

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1、2023年上半年教师资格考试幼儿保教学问与力气真题及答案一、单项选择题1,以下哪种方法不利于缓解或调整幼儿感动的心情（）答案 A ,安抚 B,转移留意力C,冷处理D,斥责考点幼儿乐观心情情感的培育分值2分正确答案D文字解析 幼儿的心情常常处于感动状态，而且来势猛烈，不能自主，往往全身心都受到 不行遏制的威力所支配。对于处在感动状态中的幼儿，成人不妨给他擦擦脸，安抚一下幼儿 的心情，也可以实行转移留意力、冷处理的方法缓解幼儿的感动心情。切记不行斥责幼儿, 以免增加幼儿的感动心情。2,适合幼儿进展的内涵是指（）答案A,追随幼儿的兴趣B,适合幼儿进展规律与特点C,任其自由进展D,跟随幼儿的进展考点婴

2、幼儿进展的涵义分值2分正确答案B文字解析适合幼儿进展的内涵主要是指适合幼儿进展规律与特点。既对幼儿有确定的挑战性，又符合幼儿现有的认知阅历范畴，使幼儿在现有的根底上通过努力能够到达。3,某教师针对不同进展水平的幼儿供给了不同难度的操作材料，这遵循了（）答案 A,活动性原则B,直观性原则C,整体性原则D,因材施教原则考点幼儿园教育活动设计的根本原则分值2分正确答案D文字解析敬重孩子的成长规律，了解孩子，关注个体差异。针对不同进展水平的幼儿供给不同难度的操作材料，遵循了因材施教的原则。4,由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运开工程是（）答 案A,长跑B,投掷C,跳绳D,拍球考点幼

3、儿园身体熬炼活动的组织形式、组织方法和设计指导分值2分正确答案A文字解析长跑属于周期型的动作，主要以不断循环、反复某些根本的动作技术为根底，如走步、跑步、爬行等动作。这类动作的构造较为简洁，幼儿较简洁学会和把握，也比较简 洁形成自动化。由于幼儿的年龄小，耐力比较差，简洁产生疲乏，所以对于幼儿来说，不适 合进展长时间的跑步。5,幼儿教师最重要的素养是（）答案 A ,学问丰富B,会讲故事C,宠爱幼儿D,会弹琴画画考点幼儿园教育目标分值2分正确答案C文字解析宠爱幼儿，把自己的身心奉献给幼儿教育事业，是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民效劳的抱负和信念最实际、最集中的表达，也是幼儿教师最重要的表达

4、。6,冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?”这种语言被称为（） 答案 A, 角色语言B,对 话语言C,内部 语言D,自我中 心语言 考点幼儿言语的进展分值2分正确答案D文字解析自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到快活而说话。冬冬边玩 边说话，属于自我中心言语。7,依据幼儿园教育指导纲要规定，幼儿园体育的重要目标是（）答案A,获得竞赛奖项 B,培育运动人才 C,培育幼儿对体育的兴趣D,训练技能考点幼儿园身体熬炼活动的组织形式、组织方法和设计指导分值2分正确答案C文字解析 幼儿园体

5、育的重要目标是培育幼儿自主参与体育熬炼的兴趣和良好习惯，体验运 动的欢快，增加体质，进展幼儿的身心素养和初步的运动力气，提高其安康水平，为幼儿一生 的可持续进展奠定根底。8,有的幼儿擅长绘画，有的擅长动手操作，还有的很会讲故事。这表达的是幼儿（） 答案A,力气进展速度的差异B, 力气水平的差异C,力 气进展早晚的差异D,力 气类型的差异考点幼儿园美术教育活动的目标分值2分正确答案D文字解析 人的力气是多种多样，千差万别的，每个人都有自己的特长和短处。这句话体 现了幼儿的力气类型的差异，教师要留意觉察每个幼儿的特长，不要用一把尺子去衡量幼儿。 同时要留意因材施教，使每个幼儿都得到较大的进展。9,

6、婴幼儿手眼协调的标志性动作是（）答案A,无意触摸到东西B,伸手拿到观看的东西C,握住手里的东西D,玩弄手指考点幼儿动作进展的规律和特点分值2分正确答案B文字解析4-5个月的婴儿开头消灭了手眼协调的动作。即观看东西能抓住它，也就是说眼睛把握手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理进展的重要标志.10,提出“教育即生活”的教育家是（）答 案A,卢梭B,蒙台梭利C,福禄贝尔D,杜威考点学前教育思想理论化时期及其进展阶段分值2分正确答案D文字解析杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即阅历的改造。四、简答题1,简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。考 点幼儿园教育评价的作用分值 1分

7、正确答案3岁以后，幼儿开头消灭自我评价，幼儿自我评价的进展趋势表达在以下几个方面：从轻信成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期评价自己是不是“好孩子”的标准是家长或教师的看法。到幼儿晚期，消灭独立评价，对成人的评价持有批判态度。（2）从对外部行为的评价到对心理品质的评价。幼儿初期儿童智能评价一些外部的行为表 现，如，问幼儿“为什么说你是好孩子4岁儿童答复“我不抢玩具”。而六岁的儿童则会 说一些抽象的、内在的品质如“我听话、我对小朋友好”等。 （3）从比较笼统的评价 到比较细致的评价。幼儿初期儿童往往只依据局部对自己评价，如“我会唱歌”“我会弹琴”。 幼儿晚期儿童则会说“我会唱歌，也会弹琴，但是我

8、画画不太好”。（4）从带有主观心情评价到相对客观评价。幼儿初期儿童认为自己宠爱的才是最好的，到幼儿晚期才开头有 相对客观的评价。文字解析此题主要考察幼儿园教育评价的作用。2,简述幼儿园教育与小学教育的主耍区分。考 点幼儿园教育的任务分 值1分正确答案教育性质：幼儿教育的教育性质是根底性和公益性，并非义务性；而小学教育属于义务教育。教育目标：幼儿教育的目标是对幼儿实施德智体美方面全面进展的教育，促进其身心和谐进展，培育良好的卫生习惯，“教养并重北小学教育的目标除了幼 儿教育的目标外还增加了把握确定的学问，贝V以教为主”。教学内容：幼儿教育的教学内容主要从日常生活入手，学习简洁的生活力气以及培育生

9、活习惯，人际交往力气等。幼 儿园课程主要是五大领域：安康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些， 小学教育主要从文化教育学问动身，学习是最重要的任务。小学低年级开设品德与生活、语 文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数 学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。教学活动形 式：幼儿教育的组织形式主要是玩耍，而小学教育的主要形式就是课堂教学。文字解析此题主要考察考生对幼儿园教育任务与小学教育任务的区分。五、综合题【案例1】 离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今日我得了一个小笑脸， 教师还贴在我的脑门儿上了。妈妈

10、听了很愉快。连续两天，小凯都这样告知妈妈。后来妈妈 和教师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责备小凯：“你这么小，怎么 就说谎呢？”问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。（1）小凯的妈妈说法有误。（2）幼儿想象的特点存在简洁把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象的特点。这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某 些 特征和情节加以夸大。如幼儿画画时，常常把衣服扣子或者他宠爱的东西画的很大。再如当幼 儿听到小伙伴津津有味的表达自己去游乐场玩得特别愉快时，他既艳羡又想象着游乐场有多 好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并

11、非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理 水平低，进展还不成熟的表现。【案例2折一折、变一变，玩一玩（哈!让手指娃娃一起玩吧）。小猫头还能变成什么动物呢？本案例是一个纸工活动，幼儿能用图形、几何形、自然物等进展粘贴。并能用单张纸进展 简洁的折叠，同时还会运用目测剪或撕出直线、弧线等。但是，他们制作的作品往往较为粗糙, 如折叠不平坦，撕剪出的物体不光滑等。本案例中，教师利用玩耍操作的方式引导幼儿参与活动，进展操作学习。玩耍操作是一种 在玩中的学习，一要给幼儿自己探究的空间;二要让幼儿在活动过程中有愉悦感。在做的过 程中，进展幼儿的想象力和制造力，熬炼幼儿表现美、感受美的力气。【案例3 小班赵

12、教师觉察幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿心情不稳定，吃饭时哭 着找妈妈;有的幼儿不会拿勺子吃，确定要教师喂;有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个;还有 的幼儿吃一会儿，玩一会，饭凉了都还没吃完请设计一份解决上述问题的教育方案。要求写出：对问题的分析、教育目标和解决问题的主要 方法。设计意图：一日三餐，每天如此。培育良好的进餐习惯，是幼儿园小班安康教育中最根本的内容之一。 由于，现在的孩子在家往往是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，集体的生活 场所，需要他们增加一些生活的自理力气，逐步学会自己的事自己做。自己吃饭是最 根本的生活 自理力气，也是这一年龄的孩子力所能及的。留意幼儿独立进餐习

13、惯的培育，不 仅能使幼儿摆 脱依靠的习惯，还将使幼儿养成良好的进餐习惯，获得一些生活力气的熬炼，这对促进他们 身心安康的进展都是格外有利的。并且依据幼儿园教育指导纲要安康领域的教育内容与要 求，可以实现爱吃各种食物，主动饮水的目标。据此，我依据小班的幼儿特点设计了本次活动。活动名称：安康领域：宝宝爱吃饭（小班）活动目标：1 .培育幼儿良好的进餐习惯，能够坐端正，手扶碗，认真的一口一口的吃饭。2 .培育幼儿进餐时的快活心情，情愿独立进餐。活动预备：录制小班幼儿吃饭的场景；依据小鸟吃饭的故事录制上课用的图本；吃饭歌的音乐 -44F TJT o活动过程：3 .导入看小朋友们吃饭的录像片段。4 .根本

14、环节首先观看图片一，小鸟宝宝独立进餐的图片，通过观看这张图片引出争论;小朋友们要 像小鸟宝宝学习，学会独立进餐。图片二：两个小鸟宝宝吃饭。问:谁把碗打翻了，为什么会打翻？（引导幼儿说出一手 拿勺，一手扶碗的习惯）图片三，观看小鸟宝宝在学习飞行的过程中进餐的图片，引出小鸟挑食，最终没有力气飞 行，最终进入话题争论：“小鸟为什么会没有力气飞行，我们应当怎么做”。争论环节：刚刚我们观看了两个小鸟宝宝吃饭，我们觉得哪个宝宝吃的好啊，我们应当向 谁学习？小鸟A宝宝吃饭吃的好是由于他学会了一首儿歌，那么小朋友我们也来听一听吧。（引 入儿歌吃饭歌，活泼餐前心情5 .教师小结：小朋友们都能独立的吃饭啦，那在接

15、下来的时间里就来比一比。能在规定 的时间内，自己吃完一份饭的小朋友就可以得到一朵小红花，周五的时候我们看看谁的小红花最多，教师会有小礼物送给你们。活动延长：小朋友们今日真棒，今日回家后将我们学到的吃饭歌唱歌爸爸妈妈听，然后监视爸爸 妈妈看看他们有没有不好好吃饭，是不是像小鸟宝宝一样，我们要做安康吃饭的小卫士。【案例4】 李教师设计了一个“三只蝴蝶”的玩耍活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又 选了假设干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等玩耍完毕，一个幼儿就 问李教师：“教师，玩耍完了吗?我们可以自己玩了吧?” 对这种现象，请从幼儿玩耍特征和玩耍指导的角度进展论述。从幼儿玩耍特征的角度分析，幼儿玩耍应具备以下四个特征：玩耍是幼儿的自主活动 2）玩耍是在假想的情境中反响四周生活；（3）玩耍没有社会的有用价值，不直接制造财 宝，没有强制性的社会义务；（4）玩耍伴随着快活的心情。从教师对玩耍指导的角度：李教师在玩耍中是一种导演者的角色，以导演角色介入玩耍中， 告知儿童在玩耍中应当做什么，不应当做什么，完全把握了儿童玩耍，就很有可能破坏儿童玩 耍，变成“玩耍儿童”而不是“儿童玩耍”。