湖心亭看雪语文教学反思.docx

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湖心亭看雪语文教学反思在备课时总想选择一个可牵一发而动全身的主问题作为综合分析的突 破点，引导学生理解文本。一般来说，文章的标题、开篇、篇末那些带强烈感情的，有一定深度的议 论抒情的，与理解内容关系密切的语言点，往往是我们教学问题设置的突破 点。思虑良久还是选择了 “莫说相公痴，更有痴似相公者”为教学的突破口， 设置主问题：“相公痴”中“相公”指谁？何以见得其“痴” ？于是学生带着 这些问题去阅读，便走近了张岱，了解到张岱的“痴”行和眼中的“痴”景； “更有痴似相公者”中“痴似相公者”指谁？他们与张岱一样吗？带着这个问 题学生们再次走近，认识到张岱之“痴”是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷 于世俗之外的闲情雅致，此时变“走近张岱”为“走进张岱”，张岱自有自己 用痴情与旷达酿造的纯美境界，普通人未能及也？ ！水到渠成，主问题设置卓见成效。其实，在日常教学中，在“突破点”寻寻觅觅中，在抓住“突破点”设置 适度合理有效的主问题反复思量中，我深切地感受到学生语习的积极性提升 了，课堂教学的效率提高了。