2.第一朵杏花第一课时.docx

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1、课题第一朵杏花教时第一课时学科语文日期2月9日教学目标：1 .能正确、流利地朗读课文。2 .给课文分段，并说说段落大意，初步感知人物形象。3 .赏读仿写第六小节，积累内化课文语言。重点 与 难点重点：正确、流利地朗读 课文。难点：赏读仿写第六小 节。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3,常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗3，核 心 过 程揭题导入1 .春天来了，我们学过哪些 写春天的诗呢？2 .春天来了，柳树伸展开嫩 绿的枝条，草儿也伸个懒腰从 地底下钻出来，燕子在天空中 跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、 杏树你不让我，我不让你，也 都开满了花。你知道第一朵杏 花是什么

2、时候开的吗？今天 我们学习（板书：第一朵杏花）3 .板书课题，齐读。1.学生背诵高鼎村居、 孟浩然春晓、白居易 赋得古原草送别、贺知章咏柳学生相互补充，教 师及时评价。18，活动一：预习导学预习作业2：1 .出示词语：一株泛出仰起吹皱 曾经精确估计掌握明媚 程度郑重绽开大概规律 兴冲冲顷刻间竺可桢2 .导学指名朗读词语。理解词语意思：顷刻间，写 几个近义词。理解郑重。完成词语区别练习。预习作业1：课文朗读1 .在小组内选择喜欢的方式 合作朗读课文。教师巡视、观 察学生合作学习。2 .学生展示朗读。1 .学生自由朗读词语，指 名读。2 .理解词语意思： 顷刻间：极短的时间。（刹那间、一瞬间） 郑

3、重：严肃认真。3 .齐读词语。4 .学生展示，组内批阅。 预习作业1：课文朗读 L小组选择喜欢的方式 合作朗读课文。5 .小组朗读展示。6 在教师指导下练读。7 .自由练读。追问：提升练习：郑重慎重严重 王阿姨做事一向谨慎， 没有经过（）考虑。是不会轻率处理 事情的。这个问题很（），一定要立即设法解决。爸爸（）地说，从今天其不再吸烟，看 来他戒烟的决心很大。12，活动二：整体感知1 .同学们读了课文，能不能回 答老师刚才的问题：第一朵杏 花是什么时候开的？课文主 要写谁？2 .我们来看看竺可桢爷爷是 个什么样的人？（教师讲解竺 可桢介绍）3 .竺可桢先生胸襟豁达开阔、 治学严谨勤奋、待人宽厚至

4、 诚，堪称品格和学问的伟人 。让我们再次默读课文，思 考以下几个问题。【出示学习 单】4 .导学：（1）课文写了竺可桢爷爷几 次看花？（2）哪几个自然段写了第一 次看花？哪几个自然段写了 第二次看花？第16小节告诉 了我们什么？根据提示，可以 分为几段？（3）每段分别讲了什么？5.“书读百遍，其义自 见”，同学们理清了文章的脉 络再读课文，一定有更多收 获。1 .第一朵杏花是在清明 节开放的。课文主要写了 竺可桢爷爷。2 .学生了解竺可桢爷爷 的事迹。【学习单1】1 .默读课文，想想课文写 了他几次看花呢？2 .再读课文，看看课文 可以分几个段落，每段都 讲了些什么？3 .学习时间：5分钟1

5、.学生自主学习。2 .学生展示。学生相互补充，教 师及时评价。预设：课文写了竺可桢 爷爷两次看花。第15小节 讲了竺可桢爷爷问孩子 第一朵杏花是什么时候 开放的，孩子回答不上 来；第615小节讲 了第二年春天，孩子告 诉竺可桢爷爷第一朵杏 花开了，竺可桢爷爷郑 重地记下了这个日子； 第16小节写了竺可桢 爷爷正是通过常年精 确、细致地观察，才掌 握了气候变化的规律。6，活动三： 学习第六 小节1.课文中有一个段落写 得很美，我们一起来赏读。时间像飞箭，转眼有时一 年。春风吹绿了柳梢，吹青了 小草，吹皱了河水，吹鼓了杏 树的花苞。1 .你觉得哪些词或句子用得 十分传神？读着这几句话，你 看到了怎

6、样的画面，联想起哪 个成语或诗句。2 .春天来了，大地万物发生了 变化。同学们，春风还使得什 么更美了？彷写：春风吹红了（）,吹开了（），吹（），吹（ ）3 .时间像飞箭说明（）o你还能说说时间像 （），像（），1.自由朗读。2.交流阅读感受：预设：这是个排比句，句式 整齐，朗读上口； 通过写春风“吹绿柳 梢，吹青小草，吹皱河 水，吹鼓花苞”将看不 见的春风写活了，既形 象，又生动。“皱”用得神奇。说 到“皱”，人们想到的往 往是皱纹、皱眉等，很 难将它和美好的春天联 系到一起，但作者在这 里化腐朽为神奇，不仅 写出了轻风轻抚河面的 暖暖春意，而且让人头 脑重立即就呈现出了微 波粼粼的图画。“

7、鼓”也用得巧妙。 如果说成“春风吹大了 杏树的花苞”，就无法让也像（）。人体会杏树那勃勃的生 机。微风吹过，湖面泛起 了一道道的波纹，小草 苏醒了，探出了头来， 风儿吹绿了柳梢，杏树 的花苞胀得鼓鼓的，就 要绽开了！r练习运用1 .完成习字册，抄写词 语2遍。2 .完成补充习题第 一、二题。3 .搜集科学家的故事并 阅读。教师巡视，学生相 互补充，教师及时评价。板书设计第一朵杏花一株泛出仰起吹皱曾经精确估计掌握明媚程度郑重绽开大概规律兴冲冲 顷刻间竺可桢教学反思理文脉时，发现不少学生没有段的概念，他把“第一次看杏花”就局限在某一节， 甚至某几句话，狭义理解“看。也不知道把相关内容整合到一起，还需好好加强 训练。