小学语文低年级识字教学的有效性.docx

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1、研修计划单本次研修，自己选定的 重难点的课题是什学段学科年级教材版本II 早R小学语文部编教材识字教学么？重难点问题名称小学语文低年级识字教学的有效性我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务一、研修内容:以“小学语文低年级识字教学的有效性”做为本次个人研修主题。二、研修目标1 .通过本主题的研修，探询低年级学生识字教学的策略与方法。2 .重视低年级学生识字习惯的培养。3 .让学生通过个体积极主动的识字活动，去展示、去表现，引发学生的兴趣。三、研修方式：1 .认真参与暑假海门市2018 “基于学科核心素养的教师专业能力提升”中小学教师全员培 训，观看

2、专家视频讲座，参与线上活动，完成相关作业，关注核心素养与语文学科素养的的 关系，领会语文核心素养课堂实施的途径与策略，更加系统全面的理解核心素养。2 .与大家积极进行交流研讨，将理论培训学习与教学实践有机结合起来。3 .结合已有的教学实践经验，对“小学语文低年级识字教学的有效性”进行探索和专题总结。 四、研修措施：1 .有效落实核心素养的主阵地是课堂，因此在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方 法落实核心素养，培养学生的识字习惯。2 .不断加强学习和研究，积极参与校本教研，多研读核心素养及教育专业杂志等，并努力 将理论运用于课堂教学实践之中。3 .在自己的教学过程中，对自己的教学行为、学生

3、的活动方式、教学目标的制定、教学内 容的选择及时进行反思、总结、改进。4 .定期对自己的教育教学工作进行总结，通过及时总结，有所沉淀，不断为今后的工作积 累。（附研修观点）小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学是小学低年级语文教学 的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。低年级识字就是让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。教师 怎样引导低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？ 我觉得可以从以下几个方面入手：一、激发识字兴趣，使学生乐学。兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、

4、探求知识的内在动力。游戏是儿童喜欢的活 动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字 的愿望。1、图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的 学习兴趣。2、儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子抓住学生的注意力， 使学生很快地溶入识字学习中去。3、导语激趣。如教荷叶圆圆这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢荷花吗？ 那你观察过荷叶么？那荷叶又是什么样子的呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教 师轻松地将学生引入课文。4、故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发 学生学习兴趣最有

5、效的方法之一。二、教给识字方法，让学生会学。课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素”作为主要材料，同时充分利用儿 童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。1、看图识字。根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建 立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的 兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。2、归类识字汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础 上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认 识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。如在教学操场上一

6、课时，先让学生猜猜“拍球” 的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出提手旁和足字旁时，出示生字 卡片让学生认识本课的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通过这两个偏旁顺带认识 了 “扔、抓、捡、捉、指”及“蹦、跨、蹬。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有 了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三、触类旁通。3、熟字识生字法（1）熟字加偏旁（加一加）这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如“直+木二植”, “直+单人旁二值”，“门+口 = ? ”，“早+草头=? ”（2）熟字减偏旁（减一减）这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字

7、的识字方法。如用“漂亮”的“漂”和 “飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票工（3）熟字换偏旁（换一换）这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把“蛙” 字中的“虫”字旁可以换成“口”、“女”等偏旁。再比如“请、清、情、晴”的字就可以用 换部首的方法来区别。4、辨字组词低年级孩子的错别字有大部分是由字形相近而造成的，之所以会犯错，就是因为孩子们 缺少观察。苏霍姆林斯基说的好“观察是智慧的最重要的能源”。所以在教学中让学生通过 辨字训练，既减少了错别字，又培养了学生的观察能力。如：“己”自己，“已”已经；“太” 太阳，“犬”犬齿。5、猜字谜根

8、据字的形状或意义编成字谜。如：“坐”，两人坐在土堆上；“被”，一件皮衣当被盖； “两。两人打着一把伞在院子里散步。6、编儿歌抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如：“烟”，火字旁，一方框，一个大字里面藏;“狂。犬旁加王就发狂；“桌”，上字头，日子肚，一个木字要顶住。7、编故事利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：把禾苗栽在土中的 过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间教师应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情 景的办法让儿童识字。如：1、充分利用校园文化资源校园是学生学习生活的地方

9、，校园文化对学生起着潜移默化的作用。在教学中教师有意 引导学生充分利用校园文化资源进行自主的识字，提高识字量。（1）认识同学姓名，提高识字量。班上有五六十名学生，一年级开学初，每个同学都 将自己的姓名写好贴在书包上，在做自我介绍时，还要讲讲自己姓名的来历，使学生在听说 中既记住了字形，又了解了字义。平时发作业，也要请不同的学生发放作业，这样学生识字 内驱力大增，提高了学生识字量。（2）认识校园的告示牌，黑板报上的大字，教室里的牌匾，提高识字量。如黑板上面 的“好好学习，天天向上”，名人名言，校园里的校训或标语等，并经常请学生读读说说你 在校园里看到些什么字，知道了什么，引导学生相互交流。这样，

10、让学生识字与爱校、爱班、 好学情绪联系在一起，学生识字兴趣大增。2、随时随地地识字（1）看电视识字。如动画片大风车、灰太狼和喜洋洋等颇受孩子欢迎的电视节 目，老师要有意引导学生在看电视的同时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信 息，还认识了许多字。（2）在逛街、购物、旅游中识字。如在动物园中认识各种动物的名称，在花园里认识 各种花的名称，在逛街时认识店牌、广告语等。（3）身边事物识字。学生经常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，学习用品等，学生 经常使用的东西，请家长配合贴上标签或卡片，使学生在使用身边事物时，也无意识的记住 了许多生字。3、展开丰富多彩的语文活动，促进学生自主阅读，自主识字。教师经常开展丰富多彩 的语文活动，如讲笑话比赛，故事比赛，介绍我自己，我的家人，我喜欢的小人书等活动, 这就促使学生课外进行自主阅读，自主识字，大大提高了学生自主识字的兴趣，扩大识字量。总之，新课标里对低年级识字数量要求增多，难度大，要想让学生学得快、记得牢，就 要求教师在识字教学中应注重激发学生识字的兴趣，教会学生识字的方法，提高学生识字的 能力，以真正实现“教是为了不教”的教育境界。作为一名教低年级的教师，我要在这样的 基础上总结更多的经验，找出更多适合孩子们的方法，让孩子们插上腾飞的翅膀，在识字的 知识王国里自由翱翔。