浅议幼儿园小班美术中的情境教学.docx

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1、浅议小班美术中的情境教学目前，中国教育提出了“以人为本”、“一切为了孩子”等口 号，但现实中存在很多过分偏重认知，忽略情感与创造性培养的教 育。根据小班幼儿的身心特点，我们在绘画教学中以情境的运用为 突破口，让幼儿在不知不觉中达到认识活动和情感活动的融合，使 他们的情感和兴趣始终处于最佳的状态，从而保证绘画教学活动的 高效性。小班幼儿的观察带有很大的随意性，个性、心理、生理的发展 都不尽相同，幼儿之间有很大的差异。我们在绘画活动时经常会出 现幼儿注意力不集中，对活动不感兴趣，自己不会动手画等一系列 的问题。在实施教学时要注意以下几个问题：一、创设的情境应具有新颖性创设的情境一定要新颖、多变，其

2、目的是引发幼儿的新奇感。 各种现代教学技术设备为教师提供了极大的创造空间，利用他们会 让情境教学具有鲜明的形象性、生动的情节性、优美的艺术性等特 点。例如，一段录像能将幼儿带入奇妙的植物世界，一幅大型森林 背景能成为幼儿制作动物栖息的场所偶尔开展的比赛和评奖活动 能让幼儿群情激昂，一个小小的游戏能唤起幼儿无限的瞎想。不过, 能引发幼儿新奇感的情境未必一定要用录像、投影、电脑等现代化 的教学设备，关键在于教师对绘画活动内容和小班幼儿发展的实际 水平的把握。二、创设的内容要实用情境法的目的是让一个普通的美术环境变得有趣、有意义，也 就是会说，所创设的情境应与活动目标一致。例如，让小班幼儿在封闭的图

3、形内涂色，本来并无附加的意义, 如果说这是三八节送给妈妈的礼物，那这一活动就变得充满了浓浓 的情意，幼儿也会积极地、投入地去表现。值得注意的是，情境的 设计要和美术活动的内容相吻合，设计要合情合理，避免牵强附会 的情境设计。三、创设的方法应具有启发性教师在创设情境的时候要明确我们的目的是通过情境创设来 增加幼儿的体验，丰富他们的感受，激发起他们的想象，提高幼儿 活动的兴趣。因此，教师不能为了表面的热闹而设置情境，应多层 次、多角度地理解和挖掘某一情境中蕴含的价值，使之能更好地为 幼儿认知、技能、情感、创造等多层的活动目标服务。四、创设丰富有趣的游戏情境，激励幼儿“会”画游戏时学龄前儿童发展的主

4、要源泉。我国幼儿教育家陈鹤琴曾 说：“游戏从心理方面来说是幼儿的第二生命游戏从教育方面 来说是幼儿的优良老师”。纲要也指出：“游戏是实现幼儿全面发展教育最有力的手 段，也是幼儿各领域教育的重要途径。”我们将游戏与小班幼儿绘 画活动进行优化组合，借助游戏情境推进、鼓励幼儿大胆地用自己 的方式创造图示，达到寓教于乐的目的。小班幼儿绘画活动洗澡共有四个环节，从第一个环节开始 教师就以游戏“躲猫猫”的方式展开，让幼儿在与游戏场景的互动 中，对自己已经认识的动物的明显特征进行复习巩固。接着开展了角色扮演的游戏，幼儿通过表演小动物们洗澡的过 程（淋湿身体一一抹肥皂搓泡泡一一清水淋浴冲洗干净）回忆自己 的洗

5、澡经验。第三个环节则是借助教师提供的绘画材料大胆表现小动物洗 澡的情境。结束环节我们借助播放乐曲我爱洗澡，让幼儿伴随 音乐模拟洗澡，感受洗澡的快乐。整个活动游戏贯穿式汇总，幼儿 在丰富有趣的游戏情境中，自然习得绘画技能。五、利用情境，让幼儿分享绘画成果绘画是儿童表现自我、抒发情绪和情感的一个重要途径，也是 外化幼儿情感的最直接和最有效的方式之一。在美术活动中，孩子 除了体会画壁的痕迹给他本身带来的新鲜兴奋以外，还会发现，原 来他可以这样把心门打开。因此，有人曾说：“孩子的绘画作品中，即使是一根非常简单 的线条，也表达了他们的情绪和情感。”然而小班幼儿的绘画水平 有限，他们往往只用一些简单的符号

6、和图形组合象征性地表达自己 的想法，成人常常难以读懂他们作品所要表达的内涵。所以小班幼 儿绘画活动结束环节老师应采取“退位”的方式，将作品交由幼儿 自己来完成。利用情境让幼儿大胆地表达自己的作品内容，分享绘 画成果。例如小班下学期绘画活动快乐的郊游，伴随着郊游欢 快的音乐，教师给每位幼儿分发大客车教具，请幼儿在旅游车上自 由添画上自己的好朋友，带上他一起去郊游。活动结束环节，教师 请幼儿轮流上台展示自己的作品，介绍自己添画的朋友是谁，并说 说自己画中表现除了朋友的那些特征。通过在情境中分享，让孩子 体验到和朋友一起活动的快乐。小班幼儿注意力容易分散和转移，创设让孩子身临其境的情境, 会让孩子倍感亲切，能够起到潜移默化的作用一一激发幼儿的好奇 心，调动幼儿主动学习的愿望。我们始终相信，给幼儿一个自主的 空间，给幼儿一片自主的天地，他们就会用画笔还你一个美丽神奇 的故事，这便是绘画教育的出发点和归宿。