读《从备课开始的50个创意教学法》.docx

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1、读从备课开始的50个创意教学法从学习来说，最好的策略是跟大师学，学从实践中总结出来的方 法论。这本英国教育家麦克格尔森出的从备课开始的50个创意教 学法是一本特别好的创新教育实践工具书。神奇的是，不管你教的是什么科目，它们都能在你的课堂上派上 用场。本质上这些就是框架和积木，所有的课程都能用这些框架来构 建好课，用学科特殊性来改造积木成为更顺手的工具箱。这种框架+ 积木的模型思维，也是非常值得借鉴的，在管理上也适用。从如何激发学生去挖掘学习需求，到学习过程中的思维外化，学 完后的知识转述，以及构建场景来创意想象，对同学的评估、跨学科 的关键，最后到生活中的问题解决。覆盖了布鲁姆分类法的六大目标

2、 和交互所有场景。从其给出的操作指南来看，特别适合线下的班课的小组化学习。 但是我觉得从原理来说，很多可以借鉴到在线学习。对个体学习来说，也可以通过引用其他学生的内容来实现一定程 度的同伴学习环境。有以下几个可能性：1编故事就是把所学的知识或这堂课的一部分转变为一个故事。故事要有 清晰的开头、过程和结尾。那么，在每个孩子讲完故事后，当然其他孩子就可以去听故事, 在这个故事的基础上继续完善故事，或者自己编一个全新的故事。2说和回应在“说说你的想法吧”之后，学生会用语音发表了自己的想法或 提出问题。也可以去听其他3个优选的学生发表的想法或问题，可以 对这些做出语音回应。可能会听到一些有趣的问题，激发更多的思考。 或者对其他的人的想法引发好奇心。3转化知识把学到的知识用图画出来。比如，画出唐诗的场景和人物。另外，我们可以创建学习小组，让学生们能够进行小组学习，参 加有趣的互动，组织学生们参加一些分组PK游戏。有以下这些可能性：1跨学科关联学生们从随机图片或文字里找到它们跟所学知识的关联。对觉得 有关的，说说是怎么样有关。2重新梳理知识的关键词列表把学到的知识，说说关键词，罗列出来。再进行分类和排序。3知识关系链给出一些知识关键词，让学生把它们都相互关联起来。4进阶式提问大家一起提问，一个个问题形成问题链。