（人教新课标）五年级语文教案 《再见了亲人》..docx

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1、再见了，亲人教学设计教学目标：1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同 归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表 达的方法。3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义 精神和国际主义精神。课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学设计第一课时教学过程：一、揭题引入，激发探究兴趣1、出示题目亲人”是什么意思？(有血缘关系的，关系亲密的人)谁是我们的亲人？2、课文中的“亲人”指谁？(指大娘、小金花、大嫂，指朝

2、鲜人民)这句话离别的话是 谁说的？3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜， 和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于 打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝 鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终 于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说弓I读课题：再见了，亲人4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他 们也称为“亲人”呢？激发学生读课文的兴趣。二、深入研读，展示探究过程1、初

3、读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？(1)大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；(2)大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；(3)小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；(4)大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。2、走进情境，感受体验。(1)自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓 住重点词句体会。交流。学生说句子，自由谈体会。重点出示：O “是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真 是雪中送炭啊!”“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了 “雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我 们送来打糕吗？还为我们送来了什么？(鼓

4、励、希望、信心)抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖r想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读 这一句。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。 因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（生读）“您说，这比山还高比海还深的 情谊，我们怎么能忘怀？” 师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！（2）小组合作学习第二自然段。自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗重点指导：小金花

5、的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说妈妈，这个 仇我一定要报肘失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却 哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时， 关心地说（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（3）小组合作学习第三自然段。指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就

6、挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿 阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中, 这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ ”三、再读课文，加深体验：1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。2、交流展示朗读。3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥崂岁月共同

7、走过，血与肉凝成的深情厚谊 怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！第二课时一、朗读课文，领悟写法1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。2、学生分别读不同的故事。3、这三个自然段，在写法上有什么特点2这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数 不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命”这样高的代价”，他们不是亲人， 却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。三、刨根究底，再读再悟1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句 子体会。2、交流：

8、O “五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地 上跟敌人拼了三天三夜。” “侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看 守着。” “1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜”这些描写说明了什么？3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民 一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿和平，这就是爱 国主义，这就是国际主义精神。）四、创设情境，体验朗读1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲 人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一

9、声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的 朗读来表现出你的心情。2、指名读互评齐读。3、读了这几自然段,你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍）4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以 说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。五、总结全文，回归整体1、齐声朗读课文。2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言 万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色， 以他们的口气，写一个片断题目，也是再见了亲人。六、作业1、背诵喜欢的段落。2、摘录使自己感动的句子。