13 乌鸦喝水 说课稿.docx

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1、乌鸦喝水说课稿一、说乌鸦喝水是统编版小语文一年级上册第七单元第一课内容。这一单元 的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的 是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了 水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难会想方法解决，从而也让生习乌鸦在 困难面前会动脑筋想方法的能力。二、说教目标：低段年级的孩子注意集中的时间很短，因此我根据这个特点，使用多种方 法调动孩子们的兴趣，根据生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的 特征，把实践的主动权还给生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其 在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读”的目的。我这节

2、课设计的教 目标是：知识和能力：1 .会本课11个生字，会写4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程和方法：1 .创设轻松愉快的教情境，引导生自主识字。2 .通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过 程中心情的变化。3 .引导生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当 进行思维拓展训练。情感、态度、价值观：引导生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。三、说教重点、难点说教重点：这节课的生字是重点，要让生想出各种识记的好方法记住.要重 点理解“到处、慢慢、升高”的意思，可以通过实物演示理解。在理解了一些 词语的基础上让生能够正确、流利地朗读课文。说

3、教难点：这节课的难点就是也是区分一些形近字，要多注意提示生字音、 形、义的联系，帮助生牢固地掌握字形。这节课完后，还要让生知道遇到难题时要想方法解决。可以联系一些生活 实际，让生也会在困难面前会动脑筋想方法。四、说教法1 .我在课堂中创设了生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给生提供了 自主、合作、探究习的机会，收到了较好的教效果。如文中第二、三自然段写 乌鸦想方法喝着水。2 .让生亲自演示，让生理解喝着水的过程，生实验完成后，不禁发出：“哟, 水真的升高了！ “兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过实验，生主 动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级生的特点，很 好地调动

4、了生的积极性。五、说法习方法是习活动规律的理性总结。语文课程标准强调：低年级语文教 应注重识字、朗读，同时还要“让生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。为了充分体 现以教师为主导，以生为主体，在教中，我采取各种方式激发生识字兴趣，让 生采取猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率，创设平等、和 谐、民主的课堂气氛，让生自主交流，质疑后自己去发现、解决问题。在文本、 教师、生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文习的自主化、个性化。六、说教过程（一）激趣导入1 . 一堂新课的导语设计是很重要的，幽默富有情趣的导语会激发起生的兴 趣，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。这

5、 节课我采用谜语的方式导入：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，整天围着树 林转，长大衔食喂妈妈。（乌鸦）生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的 图片，让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”比拟，生思维很活跃, 很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。2 .接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很 聪明呢，这节课我们就习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水）。3 .这样便自然把课题引出，再让生有礼貌地和乌鸦打声招呼，生的听觉、 思维与想象都被调动起。4 .然后揭示题目乌鸦喝水。通过前面的铺垫，让生对课文激起兴趣。（二）初读课文，整体感知1 .由于生的年龄比拟小，识字量小，

6、阅读方面还是欠缺，所以教师的示范 作用很重要，我又根据生喜欢听故事这个特点，以讲故事的形式范读这篇课文, 让生看课件，要求生认真听读。并且仔细听清老师的读音。这样生一边看课件, 一边听我的故事，很快就吸引了生的注意力。2 .接着我便让生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子 不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程 中我随机检查习预习情况。（三）随文识字，以读促讲。接下，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，.在习第一自然段时，我首先让生读第一自然段第一句话。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给 大家看看？

7、“到处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎 样？生说出乌鸦会很着急后，然后随机再让生读出乌鸦着急的语气，然后点评, 再找多名生朗读，最后全班齐读。这样在表达生自主习生字后，又以读促讲， 生很愿意接受。1 .接下习第一自然段后面局部，主要在自生字的基础上，让生读中感悟乌 鸦喝不到水的原因。（1）在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对生说道：乌鸦到处找 水喝，正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子 里有水。多高兴啊！谁读一读这句？(2)接着我让生读第二句找出乌鸦喝不着水的原因？因为瓶口太小，水不 多。乌鸦够不着。为了让生更直观地理解这一段内容，我在让

8、生观察课件后， 又让生亲自演示，我提供瓶子和乌鸦的图片，让一名生亲自到黑板前演示，这 样生很快就知道了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，生也非常 感兴趣。在生知道原因之后，我又让生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出 小乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读，让生感受小乌鸦的心情， 这样生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起生习的热情。效果很好。 师试机点拨怎样读好最后一句。2 .习第二自然段、第三自然段。(1)首先，请生轻声自由地朗读第二、三自然段课文，想一想，乌鸦是怎 么喝到水的？(2)然后指生读，让生说出乌鸦是用什么方法喝到水的，随机教师引读： 乌鸦想出的方法是生接读

9、第三自然段。为了让生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法， 我让生用事先准备好的杯子，石子，让生演示向瓶子里扔石子后，水的高度变 化。随机启发生自己分析“放”的字形。(3)再理解“一颗一颗”的意思，比拟句子：a.乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。b.乌鸦把小石子放进瓶子里。让生说出几个和“一颗一颗”相似的词语(一个一个、一块一块)。(4)再随着生观察引导：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。习 “升、高”，“升”就是“升旗”的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能换成别的词语。出示句子:水（）升高了。水（）升高了。（）（）升高了。（5）接着

10、演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦用这个方法解决 了困难，它喝到水了！心里多高兴啊!让我们也提供乌鸦的快乐，读读这两个自 然段”。这一环节，我根据生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征, 把实践的主动权还给生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动 活泼的形式中自然而然地到达“以做促读”的目的。并且让生通过随文识记生 字的方法运用加一加、游戏等多种识字识记生字，生乐、识记的快。提高了课 堂的效率。（四）巩固生字，解疑读文这一环节首先是出示字卡，让生开火车读，同桌互读，齐读，比赛读后再 让生字回文，让生分段读文，这次读生应该是再体会完课文内容后的读，应该 是正确、流利，

11、加上有感情的读，生读得还可以，比开始好多了。在读好课文的基础上，我又让生解决开始上课时提出的质疑问题，这一环 节让生自主、探究式习，生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了，这 样让生懂得在思考中习，在问题中习。这节课我在生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有感情、更自然了, 而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。（五）拓展延伸，渗透思想我在生完这篇课文后，采用激将法问生，在“水不多，口小，嘴大”等情 况出现后，如果乌鸦说“算了，算了，喝不着，还是走吧！”，行不行，这时 激起了生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。” “乌鸦 到处都找遍了，才

12、发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！” “乌鸦还要去照顾 妈妈呢！ ”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎 么办呢？这里的感情激发，就十分水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余To师随机又拓展延伸：如果你是乌鸦，你还会想出什么好的方法，这时乌鸦 又会怎么办呢？孩子们通过动脑筋的思考，想到很多好方法帮助乌鸦，用麦管吸，把瓶子 踢倒，请大象帮助等十分多的方法也就产生了。这一环节既激发了生热心关爱, 帮助别人，又开展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察 与聪明作了铺垫。从而让生知道遇到问题时要善于想方法解决，并且联系实际 让生说说。培养了生善于观察的能力。七、说板书好的板书是一篇文章的浓缩，是课文、精华，好的板书更应具有深刻的启 发性，更能理清课文的脉路，我的板书力求显示这些。设计时按照故事的开展 顺序，既表达了文章的思路，又有利于生的背诵。乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子一喝着在困难面前，要开动脑筋想方法